要學會培育孩子認識事物的態度——大膽創新

1、培育孩子認識事物的態度——大膽創新

創新才幹是思想遷移才幹的重要表現。

在幼稚園會有這樣兩類特性鮮明的孩子，一類孩子安靜聽話在認知上也會取得比較好的成果，另一類孩子則是調皮搗蛋。

可通常調皮的孩子更容易在中學階段變成「黑馬」，這是由於在他們身上有著很好的認識事物的態度那就是創新和變通。

對待這樣的孩子不要為了讓自己「省心」而威嚇打壓，而是要在行為上給予引導，在思想上給與支持。

當然，想要孩子有勇於創新的生活態度，家長也要起到模範的作用，回想一下自己在生活中處置問題的情形，有沒有過於片面化、絕對化？在孩子教育上有沒有過於權威，過於教條？在給孩子傳送學問的時分有沒有「硬灌」孩子？假設有就要先從改動自己開端。

2、用啟示式教育替代一味的灌輸

三歲左右的孩子常常問父母「是什麼？」，等到再大一點他們更多會問父母有關「為什麼？」。父母也知道這是孩子早期教育的重要環節，所以通常我們會很有耐煩的通知孩子正確答案，但這並不能有效地展開孩子的思想，只需巧妙的運用啟示法才幹夠抓住孩子思想展開的「質」的靈魂。

教育者不要替孩子去思索，替孩子去舉一反三、反覆羅列，而是要啟示孩子，讓孩子自己去舉一反三，觸類旁通。

對兒童中止啟示式教育的時分要留意以下兩點：

創設問題情境：用有趣、新奇的環境、事物、言語來吸收孩子的無意留意讓孩子進入一種想要思索的狀態。

藝術性的提問方法：在提問時少用「是不是」「是什麼」「對不對」「好不好」等局限性提問伎倆，多用「假設……會怎樣？」「在……條件下……會怎樣？」「……讓你想到了什麼？」「假設你……你會怎樣？」「為什麼？」等開放式的提問方法激起孩子的思索。

3、允許孩子犯錯誤

孩子的學習是一個過程，需求家長有耐煩，不要在孩子遇到一個問題的時分就急於讓孩子快點知道，急於給孩子一個所謂的「標準答案」，其實答案本身並不重要，處置問題的過程才是有助於孩子生長的，能夠激起和培育孩子思想的過程，而這個過程中難免會犯錯，但錯誤本身也充溢價值。

近代兒童心理學家皮亞傑以為：兒童對很多問題的認識在成人看來都是錯誤的，但是那恰恰是他們學習製造理論的技巧。

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