孩子，請「光明正大」地閱讀

「我希望她多讀書，她卻特痴迷手機......」

雨菲媽媽周末打我手機，委屈而悲傷地和我講述了這段經歷：上午9:30，我倆計劃約定好，她先在自己的小房間看看書，做做手工；10點半後可以選擇看會兒動畫片。她答應得好好的，可轉身約定就變成一張空紙。9:45，我在廚房聽見了我的手機鈴聲，聲音是從我房間傳出來的，房門還關著。我想探個究竟，就躡手躡腳地走過去，輕輕地推開門一看，房間里空空的，奇怪的是聲音是從衣櫃里傳出來的。我走過去打開衣櫃門縫，瞅見她正蜷縮在被子里專心致志地玩遊戲，還用被子蒙住頭，她倒不怕難受。一直以來，我和愛人就很刻意地避免在孩子面前玩手機，相反，家裡一屋子的繪本書，沒事的時候，我們也會陪孩子讀故事。但是菲菲上大班之後，可能是受其他小朋友的影響，越來越愛玩手機了，甚至開始和我們耍心眼玩戰術了。

雨菲媽媽擔憂地說：「彭老師，這小傢伙居然學會防備我了，自己的小孩把自己防成了敵人，我真心覺得現在家長難做啊。女兒這麼點大，就開始和我鬥智斗勇了，到底能不能放任小孩玩手機呢？我真的糊塗了，光玩手機那還談什麼閱讀呢？」

現在的幼兒教育已經不限於針對教師，家長也是教育合力中的一個重要作用力，越來越多的家長願意與幼兒園教育同步，遇到家教困惑樂意求助教師。案例中，孩子痴迷手機已成為一種普遍現象，年齡還越來越早齡化。與此同時，社會重視和提倡的閱讀成效卻一般。不止是在家庭中，就連在幼兒園也表現出同樣的現象，孩子們一見到老師打開電腦就很興奮，而閱讀區卻總是冷冷清清。如何幫助雨菲的媽媽和那些遇到同樣困惑的家庭呢？

轉變觀念——內容重於形式

隨著信息化的推廣，教師和家長都應該意識到，電子產品及相關技術已經融入我們生活的細枝末節，而且我們正得益其中。完全阻礙孩子接觸電子產品的可能性幾乎為零，一旦被孩子發現電子產品的魅力，它的反彈效果甚至會出乎家長意料！堵則潰，疏則通，與其讓孩子背著家長偷偷地去摸索電子產品，倒不如讓孩子在家長監督下大大方方地去了解與探索。成人的判斷和甄別能幫助孩子將電子產品的使用利益最大化，傷害最小化。因此，能不能玩已經不重要，重要的是孩子玩什麼以及怎樣玩？

甑別內容——閱讀與時俱進

閱讀和手機並不是「死對頭」，巧妙結合也會驚喜多多。孩子想多玩手機，家長想孩子多閱讀，那為什麼不能在手機中閱讀呢？現在的手機中有許多關於育兒教育、繪本閱讀等方面的公眾號和軟體。這些手機軟體聲情並茂，具有很強的交互性，完全可以引起孩子學習的興趣。與此同時，家長也不能放棄傳統的閱讀模式，可經常帶孩子去圖書館、新華書店等具有濃郁閱讀氛圍的場所，讓孩子感受閱讀的魅力。

記得有一次，我使用手機給班裡孩子們播放《逃家小兔》，孩子們都被故事中優美生動的語言吸引了。第二天班裡就有一個小朋友帶來了這本書，因為當晚剛好媽媽帶他去書店，他碰巧發現了這本書，於是就請求媽媽買來送給大家一起閱讀。事後孩子的媽媽在班級QQ群里高興地說：「第一次，兒子主動要買書，我真是太激動了!」

經過一段時間的嘗試，雨菲的媽媽和我以及班裡部分家長都發現：手機閱讀讓孩子的閱讀興趣和閱讀積極性提高了很多，自主閱讀的需求也大大增加。

制定規則——提高閱讀實效

成長總是伴隨著煩惱。很多家長反映，許多故事寶寶都只讀一半就換掉了，觸屏的興趣比聽故事的興趣大；寶寶耳朵聽的和手指點的不是同一內容……於是我建議家園同步和孩子商定手機使用規則：選我所讀，讀我所選，幼兒需要完整的聽完整個故事，喜歡的可以重複聽；聲音和內容需要一一對應；家長要在寶寶需要幫助時給予積極、耐心的指導，幫助幼兒合理分配電子閱讀和紙質閱讀的時間；家長也可以盡量通過借閱、購買等形式，將幼兒喜歡的電子書紙質化。

團隊協作——閱讀生活化

發揮同伴之間的積極影響，形成互動共享的閱讀氛圍，例如：建立班級紙質圖書庫、電子書分享群等；社區幼兒集中起來經常進行圖書漂流會、共享會等。只有「讓閱讀脫離孤島」，讓孩子們感受到閱讀是生活的一部分、是遊戲的一部分、是學習的一部分，他們才能夠自然而然地自願進行在生活中的閱讀。

當幼兒的生活充滿樂趣，手機對幼兒的吸引力便會慢慢淡化。閱讀增添了幼兒的生活樂趣，充滿娛樂與遊戲的精神，幼兒愛上閱讀，閱讀融入幼兒，一切都是順理成章。（作者：彭解華，單位：江蘇省丹陽市新區幼兒園）

《中國教育報》2017年05月21日第4版

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