大學語文受冷落不是「語文」的錯

《中國詩詞大會》《朗讀者》《見字如面》等節目的走紅，帶來了一個意想不到的問題：為什麼這些節目大受歡迎，而大學語文課卻備受冷落？

針對國內高校大學語文課越來越邊緣化的情況，教育部多次重申要重視大學語文課。許多高校紛紛行動，但無論是將其設立為本科生的必修課，還是一些大學老師將其作為教育科研的大課題，不可否認，在如今的大學課堂里，大學語文課依然處於邊緣地帶。

其實，大學語文的受冷落，可能還得追溯到大學之前的中學語文時代。僵化的教學方法、一元化的答案標準，讓作文和閱讀理解都成了現代版的「八股文」。2016年，廈門一份初三語文試卷引用90後作家王璐琪的作品《那時候有多美》。考試結束後，大批學生湧向王璐琪的微博「求正解」。「麥草的清香到底有哪兩層含義？」「你寫文章的時候是怎麼想的？」學生輪番追問，「逼」得王璐琪大呼：「不知道，求放過。」

原作者無法解釋作品「中心思想」的尷尬局面屢屢發生，提醒我們反思：中學語文到底在教學生什麼？唯一正確的「標準答案」是否能讓年輕人感受到中文的美好？長期以來刻板的中學語文教育，就像一個拙劣的大廚把一份好食材做得難以下咽，但學生們卻又不得不硬吞下去。經過數年的訓練，學生們難免會形成思維定式：語文課不好玩、沒意思。

如果僅僅是不感興趣，大學語文還不至於淪落到備受冷落的境地。長期以來，語文還頂著「沒用」的鍋。中文誰不會啊？一出生就開始學了啊，我現在說得可溜了，還需要再學大學語文？與此相似，中文系的學生也一直被好奇：你們都學些什麼啊？

其實，語文大體上分語言和文學兩個方向，分別代表了語文的人文屬性和應用屬性。從人文屬性來說，語文首先應該幫助學生感受到母語的美好和精妙。在此基礎上，培養他們的文學鑒賞能力、藝術想像能力和思維表達能力；更進一步地，通過文學表達出的思想、觀念和情感，進入民族的靈魂深處，感受本民族的文化魅力和文化特質。

從應用屬性來說，語文當然應該教會學生說話和寫字（口語表達和書面表達）。不要以為因為漢語是母語、所以語文表達就不是問題了。事實上，近年來很多公司都抱怨：招到一個能流暢、準確表達的大學生實在太難了——說話和寫作遠不是我們想像的那麼簡單。喬姆斯基說：「語言的能力是人的思維的基本能力。」通過語文學習，可以理清邏輯，學會公共說理的基本素養。這些，都是一個現代人非常重要的能力。

但是，當學生身處巨大的階梯教室，老師連後排學生的臉都看不清時，語文還怎麼傳情達意？當一學期的大學語文課匆匆而過，老師用跟中學類似的方式一張考卷定分數，語文又怎樣能充分展現自己的魅力、訓練學生的思維？與之相對的是大學裡的英文教育，課時遠遠多於大學語文，而且大多是小班教學，學生的學習熱情就大得多。

所以，大學語文課不受歡迎，不要把鍋甩到「語文」身上去，實在是我們沒有好好地對待這門課啊。《中國詩詞大會》等語言文化類節目的意外走紅，也再次提醒：我們對於母語的愛，可能比我們想像的要熱烈很多。只要改變機械化的教育方法，真正重視起這門課來，大學語文完全可以魅力四射，並且發揮更大的作用。（作者土土絨，系媒體評論員）

《中國教育報》2017年05月24日第2版

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