人類是怎樣學習的？

對於身體這個重要的學習工具，你了解多少呢？

人類到底是怎麼學會走路？學會講話？學會開車？學會算術？學會和諧的人際關係？

身體是一切智慧的基礎

身體是人類學習能力的根，根不牢固，任何的學習皆成虛幻。

六感是—視、聽、嗅、味、觸覺及平衡感，是身體往外探索的門。

當身體受到環境刺激時，各種感官會將感覺信息傳至大腦，經由大腦的分析、統整後做出回應，這就是人類學習的基本模式。

幼兒期及兒童期，人類應該學習些什麼？有些人主張右腦學習法，強迫記憶，有些人認為理解力最為重要，有些則重視獨立生活，有的或強調生活常規。也有人提出有效的獎懲方法，提出如何成功地引導孩子，甚至有人主張自由放任，讓孩子自己學習。

但所談論的東西，大多只是一種「觀點」，一種「概念」，並未能實際的運用在生活中。學習最重要的工具是身體，我們對這個學習工具到底了解多少？事實上，直到大腦生理學成熟後，我們才對身體感官、神經系統及大腦功能的分化作用，才有較多的理解，也逐漸揭開人類身體學習能力的奧秘。沒有這個基礎，人類的教育理論，大多只是談談而已的觀念，而非真實的存在。

身體的智能，來自於細胞，包括腦細胞，都有自求完整生存的驅動力。這種細胞的基礎能力，透過身體感官、神經體系及大腦功能分化作用，讓身體能做出保護自己的直接反應，並能順利成長。螞蟻碰到異物會自動避開，並非由於害怕，而是身體細胞的自衛功能。人們碰到危險，立即會跳開，並不需要思考，也是身體的自動反應。反應當下是沒有恐懼的。如果事先有害怕的感覺，身體的反應便會不靈活。在這方面，大腦思考不如身體的直接反應。

身體感官、神經系統和大腦功能分化的互動，其實相當的複雜，感官有視、聽、嗅、味、觸及平衡感，觸覺變化最多樣化，平衡感的頻率最高。平衡感是身體和地心引力的協調，人類身體的結構是倒三角形，加上頭重腳輕，依照物理學，人是不可能站起來的，所以在睡覺時，人都得躺下來。

平衡能力對人類的學習發展非常的重要。臉的正前方稱為前庭，視、聽、嗅、味的信息，這些信息的感官都在頭部，也就是身體最不平衡的地方，所以前庭信息和人類平衡能力的協調非常重要，這便是所謂的前庭平衡。前庭平衡不良，特別是視聽感的信息會受到扭曲，甚至影響語言及其他能力的發展。

觸覺包括皮膚神經對外界的接收能力及小肌肉和關節的運作，是量最多也最複雜的感官，不但會影響人類對環境的適應能力，也會影響小肌肉及小關節的靈活運用能力，觸覺的發展不良，會形成笨手笨腳及發音不良的現象。

不過身體的智能仍然和大腦有密切關係，這是感官透過神經系統，和大腦細胞做互動反應。大腦的右半球，有個運動企劃區，在接收到來自身體的信息後，會立刻做出必要的反應，這些反應有的成功、有的失敗，這些信息會形成我們的記憶，讓我們依照這些經驗，自我修正成正確的響應，這就是身體的智能。我們學會走路、吃東西、練習發音、開車、游泳、打球，都屬於這方面的能力發展。

除此外，大腦的左半球是一個信息倉庫，背誦記憶的重心，它有組織、推理、邏輯的功能，具有思考能力，是理論和意識形態的基礎，傳統教育的重心便在左腦。左腦也有一種當下完結的思考力——理解力，這是種思考的過程，將所有的信息做完整的理清，徹底的理出其因果，構成完整的認知。這種認知不留殘餘記憶，當下認知、當下完結，超越其它的主腦能力。不必死記活背，徹徹底底的了解，身心合一，也是左腦的最高精華。

右腦有個語言區，負責聽及說的能力，這個語言是純溝通的；沒有思考，沒有意識形態，沒有成見和偏見。小孩子學習語言便完全採用此方式，一切只在當下聽和說，心中了無痕迹。這種純溝通的語言學習，又稱為母語學習法，效果特別好，不做思考用，幼兒超強的語言能力，便屬於這種右腦的學習效果。

逐漸長大後，語言逐漸形成思考，左腦也發展出「語言」式的了解、組織、推論及邏輯，很多生活都變成了「概念」，這些概念成了思考上的偏見及成見，反而成了溝通的障礙，人類的語言學習能力也大幅度的滑落。幼兒的語言學習能力甚強，但在左腦發達的大人，語言學習能力反而一落千丈，主要的原因也在於此。另外，運動企劃及語言能力，是屬於身體的反應智能，而非大腦的思考。

右腦的另一功能是觀察、熱情、想像及創造。右腦屬前葉腦，它的功能是探索而非儲存。觀察是當下的行動，我們不能觀察昨天，也無法觀察明天。熱情也在當下，是屬於對周圍環境的敏銳反應能力，只有高敏感度才能對生命發出真正的熱情。

想像創造力是對生命的創新，左腦的思考力，不論再好都是陳舊的、僵死的。沒有左腦的思考，生命自然是「新」的，右腦是探索的，向不可知的未來完全敞開，宇宙中最為珍惜的想像創造能力自在其中。

來自經驗的左腦能力屬於IQ，右腦屬於EQ及CQ。智優不但要IQ，更需要EQ及CQ。右腦功能區下方的情操區，便是人格、情緒形成的基礎。從大腦生理學而言，最重要的是腦細胞的學習能力，人類的腦細胞計有1000-1500億個，和人類其它細胞25億個相比較，腦細胞不但多很多，而且更小，更接近量子。量子是能量源，本身也形成波狀，是物質也是電波。

略帶神經質的高腦波症候群

很多人主張讓幼兒多做些直接的背誦記憶，便可讓幼兒多動腦，讓沒用到的腦細胞發揮作用，甚至有人稱這種方法為右腦學習法。這到底是種「觀念性」的說法，還是「事實」呢？沒有任何大腦生理學的臨床資料可以證實，這樣子向大腦硬擠些東西，可讓沒有用到的腦細胞活動起來。而且，這種死記硬背的方法，並不能稱為右腦學習法。

幼兒期左腦尚未成熟，右腦比較發達，學習不受舊有思考力限制。當下學習、當下完成，不留痕迹，因此學習能力特別好，這的確是右腦的功能。但如果一味塞些幼兒無法了解的東西，久而久之會限住左腦，反而成為大腦運作上的壓力，造成腦波過高，阻礙了右腦對信息的接收能力。死記硬背會增加腦細胞的使用率，在大腦生理學上是無法證實的，現有的臨床觀察，反而會形成幼兒焦慮、多語。

成人們只要心保持安靜，真實地去看和去聽您的孩子，您自然能完全了解他，也知道他真實的學習，真正的需要。了解您的孩子，也讓孩子了解他自己，了解他的性格、脾氣、特色及個別的困難，用耐心、敏銳的感受力，孩子才能成為自信、勇敢、有創造力的下一代。

孩子是真實的，親子教育不是理論，不談「應該如何」？而是要真實面對他的需要及個性，協助他解決困難，才能幫助孩子真正地成長。

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