小學生語文核心素養培養「三部曲」

如何在課堂教學中落實核心素養？就小學語文而言，要培養學生的核心素養，需要教師彈奏好「三部曲」——趣、讀、寫。

第一部曲：趣

小學語文教師首先應該做的事情，就是激發學生對語文的興趣，簡單說就是讓學生喜歡上你的語文課。

小學語文教師如何激發學生對語文的興趣呢？可以採用講故事、聽音樂、表演節目、談話、看圖片等各種方式激發興趣。而講故事這種方法非常受孩子們歡迎。教師每節語文課一開始，用5分鐘時間給孩子們講一個短小而有意義的故事，也可以講連續性的小故事，讓孩子們聽了這集就急切盼望聽下一集，長期堅持下去，孩子們會因為故事而喜歡上語文課。當然，還可以讓全班每個孩子輪流講故事，並要求孩子回家把故事講給爸爸媽媽聽，能幹的孩子可以把故事寫下來。在聽故事、講故事、寫故事中，孩子們聽說讀寫的能力得到鍛煉和提高。

語文是一門實踐性很強的課程，教師要善於創設各種教學情境，調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣。遊戲是小學生特別喜歡的活動，教師在寫字教學中融入遊戲，常常能收到事半功倍的教學效果。如漢字「人」，中間加上「一」字，就變成了「大」字；左下方加上一點，就是「太」字；把點放到右上方，又變成了「犬」字；把點放到最上邊，又是「夭」字啦！這就是中國漢字，多麼有趣，多麼神奇！這種融遊戲於寫字教學的語文實踐活動，不僅能讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，而且還可以提高學生的文學素養和審美情趣，讓他們更加熱愛祖國的語言文字，增強民族文化認同感，養成終身學習的良好習慣。

第二部曲：讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。針對課標，教師在課堂教學中一定要充分體現「以讀為本」的學科特點，留出充裕的時間，讓學生充分地閱讀，在讀中感悟，在讀中享受，在讀中提升，培養學生終身閱讀的習慣。

如何做才能體現以讀為本的語文學科特點呢？教師可以從以下幾個方面去做：

少講多讀，以讀代講。特別是孩子們一讀就懂的內容，根本不需要教師反覆分析，甚至還要挖深挖透，使原本很美的課文變得支離破碎，一篇簡單的課文被教師煩瑣枯燥的分析所取代，長此下去，學生就會失去對語文學習的興趣。針對這類簡單的課文，就可以多種形式美美地讀，個別讀、齊讀、分組讀、默讀、配樂讀等，以讀代講。如低段的兒歌、童謠，中高段的說明文等課文。

讀中感悟，讀中享受。教師要敢於放手讓學生多讀書，當然教師也不能一上課就直奔課文的重點段，而忽略對課文整體的感知。第一步是粗讀全文。讓學生對整篇課文有大致的了解，從題目到課文的結尾，逐字逐句逐段地讀，並通過初讀了解課文寫了什麼。第二步是細讀。可根據不同類型、不同題材的文章，採用不同的教學手法，尤其對課文中的重點段落，教師一定要引導學生認真閱讀，細細品味，讓學生在讀中感悟，在讀中享受。方法如下：讀，讓學生仔細閱讀全文；找，找出文中重點段落，關鍵字詞，甚至標點符號；問，設計一環扣一環的問題；悟，理解語言文字的意思，感悟作者遣詞造句的用意，體會作者表達的思想感情；再讀，通過多種形式的朗讀，準確體會作者的情感，使讀者與作者的情感融為一體，並在讀中感受語言文字的魅力。

讀整本書，熱愛閱讀。語文教師不僅僅要教好教材上的課文，而且還要推薦中外的優秀讀物讓孩子們閱讀，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，吸收人類優秀文化的營養，形成正確的人生觀和價值觀，提高學生的文學素養和綜合素質，使學生養成終身閱讀的習慣。當然，核心問題還是教師自己的問題，教師自己應該喜歡讀書，做熱愛讀書的人。

第三部曲：寫

《語文課程標準》明確提出：小學一二年級是寫話，三至六年級都是習作。顯而易見，只要文通句順，表達清楚，思想健康就應該是好作文。要讓學生感到習作就是用手中的筆，寫自己想說的話，表達自己的真情實感，只要表達清楚，就可以得高分。

為了激發學生的寫作興趣，教師可以在作文的評價上大膽創新，給出超過100的分數，如120分，讓學生感到寫作文就像寫字一樣簡單，只要沒有錯別字，表達自己的真情實感，就可以得滿分。因為學生怕寫作文的一個重要因素是教師人為地拔高了作文標準，這無形中就讓學生對作文產生了畏懼心理，進而望而卻步。因此，教師在寫作教學中要注意以下三點：一是激發興趣，降低寫作標準。二是加強閱讀，注重積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，學生不經過大量寫作素材的積累，不讀書，是寫不出好作文的。日積月累，才能厚積薄發。三是教給方法，養成寫作習慣。教師要教給學生遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧，同時還要注意培養學生善於觀察的良好習慣，提高寫作能力。

提升小學生語文核心素養，關鍵在教師。只有語文教師熱愛讀書，勤於寫作，善於思考，勇於創新，才能彈奏好語文教學這「三部曲」，讓學生的語文核心素養真正落到實處。

（作者單位系四川省成都市磨子橋小學分校）

《中國教師報》2017年06月14日第6版

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