教育也要「慢工出細活」

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「慢生活」的概念原本是跟食物相關的，但它也可以被用到受企業化影響而逐漸加速的教育當中，使教育更加人性化。

Carlo Petrini在2007年的Slow Food Nation一書中寫道，「慢」跟速度沒有關係。它跟注意力有關，它是一種分辨和評價事實的能力，是對樂趣培養、知識獲取和品質提升的興趣。

提倡教育上的「慢」不是鼓勵年輕教師偷懶，而是鼓勵他們學會將精力放在重要的東西上。工作負擔的增加、科技的發展、教育的消費化以及管理注意的出現，教育的本質已經變了。大學變得更像一場生意。教育有了諸多標準，更重視技術的傳遞；學術研究是為了獲得獎項、促進生產，所以要越快越好。

碎片化是現代生活的特徵，所以教師需要思考和調整時間觀念。所有計劃都詳細到幾分幾秒並不是件好事，太忙不利用讓人保持最佳水平。

大學的結構正在變化，無法跟上這種節奏並不是件值得自責的事。教育本身帶來的快樂很重要，「慢生活」的吸引人之處就在於它對「及時行樂」的現代生活理念的批判。在企業化的大學中，個人主義和利益觀念大行其道，取代了批判性思考的地位。

「慢教育」不等於低標準，而是意味著專註。它是要讓學生在歡樂的課堂中迎接挑戰、學習自律。學術上的「慢」意味著不再只想著即使的利益和榮譽，而是將學術作為一種開放性的思考。這才能提升教學質量。

現在的氛圍似乎很難允許學術共治的存在，學者們彼此之間的討論變少了。這帶來了很多問題，對學校企業化的抵制似乎沒什麼作用。學術共治的重要性在於讓學者們彼此相支持，分享成功與失敗的經驗，讓他們在競爭中合作，讓他們更加團結。

大學的機制確實存在一些不完善，但我們相信「慢教育」的重要性是無法忽視的。享有終身職位的教授更應該儘力改善大學學術氛圍。我們需要反思自己的做法，為下一代學者做出榜樣。

本文譯自 aeon，由譯者 蛋奶 基於創作共用協議(BY-NC)發布。Barbara Seeber

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