領略「學習故事」的魅力

「每個兒童都是有能力、有自信的學習者和溝通者，在這種兒童觀的指導下，如何進行『取長式』教育，並使這種『取長式』教育變得直觀可見就顯得尤為重要！」來自東北師範大學附小中信幼兒園的馬幸老師娓娓道來自己的幼兒教育心得。

近日，記者與吉林省教育學院學前研訓部的專家一行來到東北師範大學附小中信幼兒園，參加了這裡的「兒童學習故事」主題教研活動。一個個妙趣橫生、真實感人、回味無窮的學習故事深深地吸引著記者的注意力：

第一場雪後，彭彭小朋友團了一個小雪球，愛不釋手地捧在手裡玩，可是他發現雪球在一點點變小，於是又團了一個小雪球，把雪球藏到了自己的羽絨服兜里，然後還用兜蓋蓋住，回到班級以後，他趕緊翻找小雪球，可是雪球哪裡去了呢……

朵朵小心翼翼地取來一把剪刀，拿起一張皮球圖片，努力地沿著圓形剪下去。由於第一次接觸圓形，他剪得有些吃力。當我正在猶豫是否伸出援助之手時，朵朵取來了另一張圓形圖片，這次他不再按照直線的方式剪了，竟然沿著弧線剪起來……

每一個生動有趣的故事背後，都有著教師的深刻反思：

孩子善於發現雪寶寶的變化，對雪寶寶表現出很強的好奇心，探索著雪球由大變小、從有到無的奧秘……

我站到孩子的身後，讓他自己尋找弧線的剪法，使他在提高技能的同時，能夠自主地選擇遊戲和學習……

分享故事之後，大屏幕直播了區域活動中孩子們自由活動的場面。來自全省各地的幼兒教師代表臨時組成幾個小組進行觀察，並現場發表各組的觀點。經過他們的「解讀」，看起來「簡單、無序」的遊戲便自然深刻起來。「在區域活動中，可以讓教師更清晰、更系統地看清楚幼兒獨特的學習與發展，以便更有針對性地進行『跟進』，這種『跟進』就是根據幼兒的興趣、發展需要而生成的『課程』」。中信幼兒園園長馬達英的一番話，讓記者豁然開朗。

為促進全省幼兒教師的專業發展，提升幼兒教育整體水平，自2015年開始，吉林省以學習紐西蘭幼兒園敘事性評價方式為基礎，以培訓項目為載體，以幼兒遊戲支持策略為抓手，在全省範圍內開展了幼兒園「兒童學習故事」主題教研活動。通過一系列主題教研活動，積累了一批基於園本的「學習故事」，整理出一系列值得推廣的幼兒教育經驗，也為省內各地區幼兒園教師創造了一個相互交流、合作探究的平台，促進了他們的專業發展。

「鼓勵幼兒教師撰寫學習故事，目的不是診斷，不是評判地給孩子貼標籤，而是深入傾聽孩子的聲音，更好地促進孩子的學習和發展。」吉林省教育學院學前研訓部主任蔡珂馨說，「當然，我們不是要忽視孩子的缺點和不足，而是希望通過挖掘孩子的優勢，來慢慢帶動他的發展。」

吉林省教育學院黨委書記赫堅教授也參加了本次教研活動，他對「兒童學習故事」這種教學教研形式給予了高度評價。他說：「『兒童學習故事』不僅僅是一種基於發現幼兒興趣與長處、欣賞與接納幼兒的評價方式，更是一種以幼兒為中心，倡導教師與幼兒一起工作的思維和行為方式的新理念。『兒童學習故事』教研活動不僅要促進幼兒成長，更要促進幼兒教師的專業化發展。」（本報記者 趙准勝）

記者觀察：

在新課改理念下，孩子們身邊存在的一切和發生的一切都是課程資源。兒童的學習範圍和學習場所是廣泛和廣闊的，兒童的學習是隨時隨地可能發生的，學習路徑也可以是多元的。讓幼兒自主活動，教師只是作為一個觀察者，自然會以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，真正把幼兒作為活生生的富有靈性的個體，完全接納他。這是幼兒教師應該持有的一種態度，也是尊重和理解兒童文化的前提。這種尊重和理解本身也會給教師帶來更多的幸福感。

「兒童學習故事」在解放兒童的同時也解放了教師自己。教師在發現孩子身上閃光點的同時，也體驗到了職業帶給自己的樂趣。

《中國教育報》2017年06月18日第3版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！