臨沂莒南澇坡初中嚴家金《創意法教育下的初中語文寫作教學研究》

《創意法教育下的初中語文寫作教學研究》結題報告

一、問題的提出

（一）目前初中生作文教學現狀需要

目前，我們農村初中作文教學存在不少問題，歸結起來主要有以下幾點：

1、 觀念陳舊,應試教育思想依然。在考試中取得高分數，一直是師生追求的目標，為此，種種的清規戒律，甚至考前「押寶」，造成學生作文千篇一律，毫無真情實感而言，根本談不到提高學生作文能力，更談不上作文創新了。

2、 形式單調,作文訓練乏味。作文教學有三部曲，即教師作前指導, 寫人記事、寫景、狀物、抒情、議論……學生照框作文, 寫夠字數,寫對格式了事，然後教師精批細改，年年如是,周而復始。教師背得滾瓜爛熟,學生聽得心煩意亂，毫無興趣可言。

3、 沒有自由,學生寫作難有創新。多數教師在作文教學中不是給學生更多的自由。相反,倒是強行命題,框死文體、限定字數、規定寫法,粗暴批改。他們忘了「心靈的自由」才是寫作創新的源泉。

4、瞎編亂造，背離了寫作宗旨。作文訓練不注重對學生進行生活的積累，而是讓學生「瞎編亂造」，美其名曰：「發展想像力」，背離了寫作宗旨——提高人的素質，孰不知作文如同」做人「,若教師努力培養出的是一批不切實際、貫於胡編亂造的 「高才生」,這不與社會主義教育的終極目標背道而馳嗎？

為此,我們初中語文教師應當正視作文教學中存在的問題,更新教育觀念,在作文教學中介入話題作文。話題作文是一種嶄新的作文形式,具有開放性和靈活性的特點。一般情況下它只為學生提供話題,依據給定的話題,定什麼題目、寫什麼、怎麼寫都由學生自己決定,這就為學生寫作提供了一個廣闊的寫作空間,學生可以充分的顯示自己的個性和創造力。

（二）新課程改革的需要

語文新課程標準指出：「寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」「要求學生說真話、實話、心裡話。」「激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。」「為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。」課程標準所提出的這些要求，是對傳統作文教學的繼承和揚棄，是新時代發展的必然選擇，是追求作文教學實效性的深度改革。話題作文的寫作，恰恰體現了這種要求。

話題作文的寫作不再是傳統意義上的書面寫作，而是將寫作放到實踐當中，放到生活當中，放到情景當中，實現寫作、口語交際和綜合性學習的三位一體。寫作教材內容的呈現不再是過去的寫作知識講話，而是各種口語交際、實地調查、社會採訪、專題研究等活動的安排，突出了寫作活動的實踐性和生活化。因此，話題式作文教學課題研究，可以進一步推進新課程改革實驗。

（三）教師專業成長的需要

課題研究是學校科研水平發展的一個重要標誌, 也是教師專業快速成長的階梯。通過課題研究促進教師個人理論與實踐的完美結合, 實現自身認知上的跨越。在課題研究的具體過程中, 循著「 問題—課題—學習—實踐—反思—總結」的研究方法, 以敘事研究和行動研究為突破口, 以真實的教學生活為研究的源頭活水,把課題研究引進課堂, 與教學結合, 發掘日常教育教學生活中的研究元素, 促使自己努力成為一名研究者和反思者。

二、理論依據和研究方法

本課題的研究依據是郭成志老師提出的奇特的理念：：創意法+腦科學+辯證法。腦科學證明：人的大腦分為左腦和右腦，左腦主邏輯思維，右腦主形象思維。當前教育主要以標準答案來考試學生，標準答案的應對從腦科學上來說是一種邏輯思維訓練，是一種左腦思維訓練。而心理學認為，人的左腦一旦過度發展，右腦就會受到抑制。所以說，在一般情況下，考分高的學生，右腦思維往往被扼殺。所以從右腦思維的角度來評價，最優秀的學生也是最差的學生。而在標準答案的應對下的差生，一般來說，由於左腦受到的訓練少，右腦就相對發達。所以從右腦思維的角度來評價，最差的學生也是最優秀的學生。因此，從整個大腦思維的角度來評價，學生無優差之分。

創造學證明：創造學認為，創造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。在當前的教育大環境下，學生被以標準答案來評價優差。其實，差作為一種非標準答案，是個人最原始的一種創造品質。因此，最差的學生最具備這種品質，所以說最差即最優。而在現實中，差生因為差，往往被淘汰，其創造能力得不到展示；優生為了遠離差，其創造能力卻被無情扼殺。

哲學證明：對立統一規律認為，事物之間是對立的，同時也是統一的。優與差是對立的，也是統一的，可以互相轉化。物極必反，最差即最優。

如果一個人的邏輯思維差，那麼他（她）的形象思維可能是最優的，即「最差即最優」。它既是一種欣賞法，鼓勵法，也是一種發現法。是一種動態的雙向思維方法。它承認個體之間的差異，而不是簡單的定義為「差」，而是通過表象的「差」發現另一方面的「優」，通過長期的個性展示激活學生的創意思維。

在課題的實施過程中，我們運用了:

（1）文獻研究：查閱和學習相關的理論書籍，關注最新的國內相關研究情況，思考話題作文中具有指導意義的理論，借鑒吸收相關的思想內容和實踐經驗，不斷完善自己的課題研究。

（2）行動研究：在自己的話題作文專輯內進行實踐性研究，對學生作文進行發表、評點、交流、修改等，總結自己以往的經驗，並不斷在實踐中探索規律。通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行，其特點是在自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思。在實踐的基礎上進行觀測，看任務完成得如何，然後尋找原因，制定對策，指導下一階段實踐。

（3）個案研究：具體分析一些話題作文的典型個例，分析在這些個例中，學生、教師、作文群體等各要素的地位和作用，以及對學生作文興趣和能力的影響。與傳統作文相比，話題作文產生哪些顯著變化、效果如何，以及學生在情感和態度方面有哪些轉變等。

（4）調查法：以問卷、發紙條等多種形式調查研究學生在學習和表達過程中的心理體會，多加以溝通與交流，關注學生的發展並適時調整組織引領的方式方法。

（5）體驗法：積极參与到實際操作中去，寫下水作文和教學手記類作文，表達自己的真情實感，以一個寫作者的身份去體驗去領悟，分析研究學生的話題作文心態的變化。

（6）經驗總結：根據自己數年來對話題作文實踐操作，科學而全面地總結概括已有的經驗或教訓。

三、研究的主要內容

1、研究新課程理念下的作文教學方法、形式、策略以及學生作文的評價方式。

2、研究新課程理念下學生作文創新的做法，開發學生自主作文的潛能，尋找學生樂於作文的最佳途徑。

3、研究新課程理念下閱讀積累、生活體驗、觀察思考、創造想像對學生作文的影響。

四、課題實效

在創意教育法的指導下,通過課題實施師生獲益匪淺.收到可喜效果.

1、教師教學觀念得到了根本改變,能充分發揮教育作用,因材施教,科學地看待學生的「差異」,使學生平等自由地發展。創意課堂生動幽默,別開生面。學生被點上「神奇的藥水」,創意不斷,快樂無限。 2、開展豐富多採的活動,修復激活了學生的創意思維,從根本上改變了學生寫作的落後現狀,由怕寫到會寫再到樂寫。實驗班開辦講座36節,辦手抄報268份,傳播推廣了創意作文的理念和方法。26名同學分獲「希望杯」作文大賽「三等獎」和優秀獎。16名「差生」轉變成快樂的「創意小作家」。

3、創意網校答疑解惑,門庭若市,拓寬了教育空間,教學相長,為學生插上騰飛的翅膀。

4、同時,我們作為家長在探索創意法教育的過程中,也做了有益的嘗試,減少了衝突,減少了矛盾。孩子變得乖巧了,進取了,有許多意想不到的奇思妙想。

創意法教育給我校作文教學注入了活力,它有如一把神奇的鑰匙,開啟了學生的心智,為提高學生的道德素養和審美情趣發展個性特長,形成健全人格提供了正確導引和有效的幫助。全面促進了語文教學,培養了學生的創造能力。

五、課題總結

創意法寫作是進行創造性表達的過程，是造就人才的重要途徑，是開啟創造力的鑰匙。寫作訓練能夠培養學生對生活的獨特理解與感悟，啟迪他們的思想靈魂，有利於樹立正確的人生觀和價值追求。

我校是一所農村中學，學生總體上說，社交能力不強，眼界狹小，閱讀匱乏，知識容量小，作文內容虛假化，意義拔高化的現象大量存在。通過實施創意法寫作教學，全校師生獲益頗豐。總體感悟：

（一）、廣開閱讀源泉，為積累注入活水

古人云：「胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翁張。」由此可見，後積才能薄發，豐富的知識儲備對寫作非常重要。學生閱讀量少，便無法從中外美文大餐中汲取營養，寫出來的東西自然乾癟、無力。因此，此次實驗的第一步便是讓學生「積跬步以致千里，匯小溪以致江海」，擴大閱讀量，積澱文化與情感的精華。

通過布置閱讀任務，做好讀書筆記，開辦讀書講座，舉辦交流展覽會，辦剪報等活動，培養學生的讀書之法，讀書之趣，交流讀書心得，開闊視野，擴大閱讀量。

（二）、廣開想像源泉為創造注入活水

現代中學生的思維是活躍的，想像力是豐富的，應該為他們提供空間，讓思維任意揮灑，讓想像自由馳騁。創意法作文，離不開想像，沒有想像的作文，缺少靈動，缺少生氣。

開設想像力啟發課，讓學生「心鶩八極，神與物游」。開設創意思維開拓課，在作文上，努力培養學生的發散思維，多向思維和逆向思維，以此來挖掘學生潛在的巨大創造力，從而寫出標新立異的作文。

（三）、廣開生活源泉，為豐富注入活水

法國著名雕塑家羅丹說：「世上並不缺少美而是缺少發現美的眼睛。」因此，讓學生走出課堂，走近社會去審視去感受是必要的，也是可行的。

（1）聚焦生活熱點，論壇時事。課前5分鐘，讓學生評說中外大事，世界風雲，暢侃熱點話題，奇聞軼事。學生心懷天下，自然就會下筆千言。「世事洞明皆學問，人情練達即文章。」

（2）融入社會洪流，觀察生活。

以班級為單位，每月組織學生搞一次社會調查，包括身邊的污染現象、家鄉的新貌、綠化問題、收入情況、百姓興趣愛好等，讓學生走向社會，積累生活，轉回校園，練筆成文。這樣，學生既增長了社會閱歷，又增強了作文的思想性。

（3）感受自然魅力, 陶冶情操。大自然包羅萬象，鬼斧神工，是學生創作的良好素材。在校團委的支持下，我們組織實驗班學生進行郊遊、野炊、采青、踏雪……讓學生在自然中挖掘寫作素材，寫出的作品真實、感人、有美感。

（四）、廣開應用源泉，為興趣注入活水

為了激發學生寫作興趣，為學生的作品搭建交流展示的平台，我們建立了小記者站、《校園創意報》編輯部。把愛好文學的學生集合在一起，給他們提供暢談心中理想，感悟美好人生，交流寫作經驗的空間。選取學生有創意的優秀作品，播發、刊登，以此來鼓勵學生創作，給學生的情感以流淌的河床。

總之，在校領導的大力支持和實驗教師的努力下，在「源頭活水」的不斷注入下，形成了「妙語連篇出錦繡，莘莘學子頌華章」的「清如許」的喜人局面。

六、課題組織

嚴家金

七、參考文獻

1．《最差即最優——創意法教育文集》，郭成志主編，中國時代經濟出版社2012年版

2.《給老師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基

3.《給考場作文批上迷人的外衣》，羅小軍，《語文教學之友》，2002年第6期；

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