如何促進教學管理人員的專業發展？

人的幸福感取決於有目標感！

如何促進教學管理人員的專業發展？

園長們有想過這個問題嗎？

可能很多園長都根本沒把教學人員的專業發展列在工作當中！

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幼兒園教學管理人員專業發展的內涵

幼兒園教學管理人員是指參與幼兒園教育教學管理的中層幹部群體，包括園長助理、業務園長和保教主任。有研究者指出，教師專業發展是指教師「個人成為教學專業的成員並且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程」。據此，筆者認為，幼兒園教學管理人員的專業發展是指教學管理者由非專業管理人員成為專業管理人員並在管理工作中具有越來越成熟的作用這樣一個發展過程。

首先，教學管理人員必須具備優秀教師的專業素質，包括為人師表的職業道德、豐富系統的專業知識、嫻熟高超的專業技能、開拓創新的研究能力。為人師表是教師職業道德規範中最基本的內容，更是教師專業成長的核心內容。專業知識和技能是教師從事教育工作必備的基本知識和能力，是教學管理人員必備的核心素質。研究能力指教學管理者具有較強的問題意識和反思能力，是教學管理者之所以高於教師的標誌性特徵，也是教學管理人員專業發展的重要方向。

其次，教學管理人員還必須具備管理者的管理素質，包括智力能力、管理能力、人際交往能力和自我控制能力。智力能力有助於教學管理者從全局出發深入分析和解決問題，提高工作效率以實現科學管理。管理能力有助於教學管理者合理制定計劃並採取積極主動的行動策略，從而保證管理目標的實現。幼兒園教學管理人員的人際交往分為與園長的交往，與其他教學管理人員的交往和與教師群體的交往。無論與誰交往，教學管理人員都需要具有較強的溝通、協調能力。自我控制能力是指能控制自己的情緒，能客觀、準確地認識自我，有較強的環境適應能力等。

影響幼兒園教學管理人員專業發展的因素

主觀因素。教師是一種專業，它的專業性決定了從事教師職業的人必須具備本專業的個性特點，需遵守教師職業道德規範，具有為人師表的道德理念、寬容的心態和樂於助人的作風等。但是，作為幼兒園教學管理人員，除上述基本的職業特徵外，還需具備如下兩個重要特徵：

1、學習型人格特徵。學習型人格特徵主要是指具有強烈的求知慾和事業心，具有高水平的研究能力以及較強的自主研究意識。當前，時代在變化，社會在發展，對教育的要求也在不斷提高。作為幼兒園的教學管理者其教育理論水平也應隨之提升，這就要求教學管理者必須具備「學習型」人格特徵，不斷貯備理論知識和積累實踐經驗，超越自我、發展自我。

2、藝術性的溝通和協調能力。良好的溝通和協調能力是當今社會人際互動必不可少的通行證之一。無論身處何種環境和面對什麼樣的交往對象，巧妙的溝通和協調能力都為交往雙方增加了潤滑效果，使交流更順暢、和諧。幼兒園教學管理人員更應具備這一能力，因為藝術性的溝通和協調能力是處理幼兒園「女性」關係的重要法寶。

客觀因素。作為中層的教學管理人員，既要對園長的決策負責，又要對教師的教學負責，她們的交往範圍較廣，因而，受到的影響也相對較複雜。

1、園長的引領和支持。首先，從管理理念、管理風格到管理方式方法、管理行為等，園長都直接影響著教學管理人員的專業發展。其次，園長還藉助生態環境系統的中觀層次，對教學管理人員的家庭、同伴和教師群體等其他微觀亞系統發揮重要的影響，從而間接作用於教學管理人員的專業發展。再次，在外展系統的影響過程中，園長的作用主要表現為緩衝或增強的作用，對教學管理人員專業發展的速度和質量產生外圍影響。最後，在宏觀系統層面上，園長的主要作用則表現為引入或過濾先進教育理念和思想的中介作用。

2、制度的保障和激勵。教師專業發展是一個持續的過程，在這一過程中，教師難免會遇到困難和挫折，政府部門應採取相應的激勵措施，建立合理的激勵機制，以保證教師專業發展的順利進行。幼兒園教學管理人員的專業發展亦如此。在嚴格遵守教委規章、制度（要求幼兒園教學管理者把接受繼續教育作為應盡的義務）的同時，幼兒園更要重視建立有效的激勵機制，為教學管理人員的繼續教育提供機會和條件，從而保證教學管理者的可持續發展和專業能力的不斷提升。

促進幼兒園教學管理人員專業發展的有效途徑

1、建立相關制度

形成教學管理人員專業發展的保障規章制度是組織的基本活動準則，是幼兒園的「法」。它具有制約規範作用和行為指向作用，可以保證正常工作秩序，提高管理成效。幼兒園規章制度種類很多，其中與教學管理人員專業發展直接相關的是幹部培訓制和輪崗制。

2、制定幹部培訓制

加強幹部培訓是提高幹部隊伍整體素質的重要途徑。但幼兒園作為基層單位，對教學管理者的培訓應有別於在職教師的培訓。因此，我們立足本園實際，本著「尋找理論與實踐結合點」的原則，注重在實踐中提高教學管理人員發現、分析和解決問題的能力，引導教學管理者轉變角色，真正成為教師的引導者、促進者、支持者與合作者。培訓形式主要包括案例培訓、實操培訓、談話培訓（集體的、小組的和個別的）和外出參加學習等。

3、建立園內教學管理人員的輪崗制

輪崗制是加快教學管理者專業化進程的有力舉措，它不僅有利於擴大教學管理者的管理思路和研究視野，更有利於抑制其不利特徵對教師長期形成的消極影響；不僅可以豐富管理者在不同環境中面對不同對象的管理經驗，還可以促進幼和園各項工作產生新的突破和創新。

總之，探索教學管理人員專業發展途徑的實踐過程，本身就是管理者實現自身專業素質不斷提升的過程。在這一過程中：園長必須始終堅持以人為本的科學發展觀，在工作中銳意進取，適時給予教學管理人員先進管理理念和方法的引領與指導，使他們在工作中能主動探索、反思、調整和改進。

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