求求您，表揚我！

朋友家的孩子下半年要上初三了，這個暑假他們兩口子就在忙一件事，幫孩子報各類物理補習班；這孩子成績一向不錯，對自己也很有信心，但唯獨物理成績一直很差；前幾天，我們在閑聊時，就說起這孩子的學習；他母親說，這孩子物理成績不好是有原因的。孩子上初二第一次接觸物理，前兩次單元測試成績沒考好，一次30幾分，第二次是40幾分，這孩子一著急，下了點功夫，期中考試，物理考了83分；物理老師不相信孩子進步的速度，特地把孩子叫到辦公室，讓孩子重考一次，孩子考了個87分；雖然老師的顧慮是打消了。但自那以後，這孩子物理成績就再也沒及格過了。

這種情況，我們家老大也遇到過；去年有一次美術老師安排課後作業，每個人交一張照片；兒子交上去的照片，美術老師認為不是他自己拍的，當場就掏出手機讓兒子再拍一張，果然再拍一次的效果就差了很多，證明老師的懷疑是對的；老師當作全班同學的面告誡兒子要誠實，並對兒子說，給你一次機會，誠實地說這照片是誰拍的？四年級的兒子沉默不語。過了大概兩天的時間，在一次閑聊中兒子跟我說起這件事，我當時很氣憤，因為兒子是拿我的手機拍的照片，還是我幫他到照相館給洗出來的。他在一二的時候，我們幫他報過美術的培訓班，他對美術還是有點興趣的。但之那以後，他對美術就開始應付了事了，前幾天看他給自己評鑒，美術只有65分，而且他也不想把美術分提高；就美術這科而言，他自己已經放棄了。

當然，類似這樣的經歷，我就更甚了，12歲那年，我以小學第一名的成績進入老家的鄉村初中；第一次接觸英語。簡單的26個字母對我而言不亞於天文字母，我那可敬的英語老師沒有給我們緩衝時間；各種打罵，羞辱。我生平第一次逃課就是從英語課開始的。有一次英語老師發飆，把全班的英語書都給撕了（除了幾個女生和大個子的男生），那一次我逃課趕上，第二天上英語課的時候，他拿起我的英語書，二話不說接著完成了他昨天的工作。更惡劣，他有一次當我母親的面說，把你家兒子帶回家吧，賣幾條牛給他放放，他上學純粹是浪費錢。就在我初中剛畢業後的一年，他就離校做生意去了，有一次他特地上我們家，找父親幫忙，幫他借點錢，父親回家跟我們一說，結果很明顯，一毛錢也沒借到。

初二第一個學期的期末考試，我的數學成績是全班第三名，第二學期，班級前5名都獎勵一個手抄筆記本，老師唯獨把我忘了。

初三化學，前一個學期，我考試基本上都在前5名之內，但年青帥氣的化學老師，從來沒有在課堂上喊我回答過問題，不知什麼原因，他一直對我是無視的。

我們家大少爺在我的眼裡一直是，有點怯場，不喜歡錶達自己的觀點，作文寫得很不盡人意。為此，今年暑假，特地送他去參加振敏曉燕老師舉辦的青少年的訓練營。昨天，去上海接他回來；中午跟振敏老師同桌吃飯的時候，說起了我們家大少爺在這次課程中的表現。振敏老師說，他這十天的時間上台分享的次數還蠻多的，有自己的見解，而且分享的內容都蠻有深度的；是一個非常優秀的少年……

幾乎所有人都習慣下結論，然後把結論當標籤；於是，每件事的發生，我們就貼上了不同的標籤；生活中我們都有這樣的經驗，同一件事或同一個人，在不同的人眼裡是不一樣的；這就足以證明，我們給孩子貼標籤還是過於武斷了。

量子力學中有一個著名的實驗——薛定諤的貓，由這個實驗得出一個結論，現被身心靈領域廣泛應用，那就是：「觀察者決定被觀察者的狀態」。也就是說，你給孩子貼上什麼標籤，孩子就會成為什麼樣的人，當然這一點在夫妻關係上也是如此。

記得很早的時候，就聽說過「賞識教育」這個詞，其倡導者周弘老師被喻為：「第一位發現孩子沒有錯的教育家」。但即使如此，中國的家庭和學校，仍習慣用批評來代替賞識。

賞識不僅僅是教育上有效，在所有的關係當中，都以發揮出他獨特的魅力；夫妻之間也是如此，經常用鼓勵和讚美，你的另一半就會成為你想像中的樣子；卡耐基說：「使人發揮最大能力的方法，就是讚美和鼓勵。」

當然，讚美和鼓勵也並不是無的放矢；空洞的、虛假的恭維孩子是能感受得到的，那只能讓彼此之間的隔閡更大、距離更遠。行之有效的讚美是你我的眼睛，能真正看到孩子的優秀和美麗；你能看見孩子的美嗎？很多時候我們是看不到孩子的優點的，這就像羅丹說過的：「對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。」是的，美一直都在，只是沒有被看見。作為家長和老師，你我有發現美的能力嗎？有看到孩子優秀品質的能力嗎？

到底是什麼阻礙了你我的「看見」？這可能就是家長和老師們的功課了！

相對孩子的一生來說，單純某件事的對錯，是那麼地不太重要；既然如此，我們何必急於給孩子下定義和貼標籤呢？即使某件事背後有孩子的動機和伎倆，也不用急於拆穿。我們要做的，就是給孩子一個美名，讓他去成就；最好是給大一點，讓他用一生去成就！

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