我們是孩子，還是商品？

安德是一個不普通的小學生，因為蟲族即將入侵，而政府開始大力度挑選根子好的孩子們送去培訓，以與蟲族作鬥爭。每個孩子都會佩戴一段時間的監視器，而安德佩戴的時間，比其他人都長得多，安德的姐姐與哥哥都曾被送去培訓，卻因不同的原因被送了回來，因此，小安德就成了眾人眼中的異類。直到有一天，安德的監視器終於被取了下來，並且被告知，自己將被選入培訓的隊伍... ...

被選中的安德究竟有怎樣的表現呢？他的到來又給學院帶來了怎樣的改變？到底什麼才是安德真正的使命？

我們是孩子，還是商品？

一個多月前，我看完了一本書——《安德的遊戲》。這是我們好奇學校本學期的五本必讀書之一（另外四本：《窗邊的小豆豆》、《血字的研究》、《小島經濟學》、《你的第一本哲學書》）。在看這本書之初，我並不能理解，這樣一本所謂「升級打怪」完全沒什麼可預見的東西的書，怎麼會被列為我們的「必讀書」？僅僅因為這是科幻，是面向未來的嗎？

直到看到一大半時，我才恍然間醒悟，主人公這看似刻板套路的經歷，不就是我曾經現實生活的真實寫照嗎？

1

從小到大，我都對自己一直在學習和被灌輸的東西毫無質疑，甚至於，我都不知道自己是在「被灌輸」的。老師讓做卷子就做卷子，寫筆記就寫筆記，看黑板就看黑板，不跟哪個同學玩就不跟哪個同學玩... ...除此之外，在我還是小學的時候，我還是有一些時間去看自己喜歡的書，以及跟著奶奶蹭婚宴上的好吃的。

到了初中，學習的方式跟小學似乎完全不一樣，一下子就忙了起來，當時覺得小學六年級時天天抱怨的作業多沒時間休息簡直都是小兒科。每個學期，老師都會拿黑板刷敲敲黑板，用嚴肅的口氣告訴你：「這一學期，是至關重要的一學期！」所以，在我眼裡每個學期的差別就是這樣的：

1.「忙——很忙——非常忙 」

2.「二樓吃飯——一樓吃飯——二樓吃飯」

3.「體育課隨便占——體育課偶爾占——體育課完全不敢占——沒有體育課」

4.「多了生物地理——多了物理——多了化學少了生物地理——只有語數外物化」

... ...

2

所以我深沉的小腦瓜里開始思考一個嚴肅的問題：學習的意義是什麼？

是為了父母老師嗎？不是。這個設問早在我們小學三年級開始，老師就一直告訴我們：「學習不是為了我為了其他什麼人，是為了你自己。」

停！到這裡還是沒錯的，的確，學習是給自己學的，因為你學了受益的還是你自己啊！這話沒毛病。

但是通常情況下，老師們的下半句是這樣的：「你自己考個好大學，也可以找個好工作嘛！到頭來享福的還是你自己，你掙到錢了，就算你父母跟著享點福，我們又得不到好處... ...」

接下來一大段苦口婆心恕不再引用。

還有一種日常見到的書面語言是這樣的：青少年兒童應好好學習，養成......的好習慣，樹立......的價值觀，學習......的精神，長大後貢獻社會，成為祖國的棟樑。（自帶新聞聯播主持人配音）

以上。

一（xia）本（che）正（du）經（zi）的（de）胡說（xi）八道（nao）。

3

學習是為了找個好工作掙很多錢，的確很現實很實際。儘管我們說錢只是物質基礎，但到底是基礎，沒了錢，很多事情都要白瞎，所以學習好就可以找個好工作，這個理由還是很吸引人的。

學習是為了成為祖國的棟樑為社會做貢獻，的確很熱血激情。儘管我們聽著不太現實也很宏大，我們還能成為國家棟樑？但正是這種來自於遙不可及的大人物的認可以及腦海中過於發散的白日夢，讓我們更有歸屬感和動力。

畢竟：「聽到沒有？你將來可是要成為國家棟樑的人誒！國家棟樑！像這樣天天挖鼻屎不學習能行嗎！看看書本里鄧小平爺爺雷鋒叔叔的事迹，看看你的同桌小紅同學！振作起來吧！爆發你心裡的小宇宙吧！你，可以的！！！」

4

可是，可是。

我們的教育沒有培養出很多很多的國之棟樑（事實上我認為一個人就不應該被神話為國之棟樑），反而讓很多人一畢業就找不到工作；我們的教育一面告訴你要好好學習，一面又把你放在傳送帶上，變成批量生產的黨的一顆螺絲釘。

我們的教育讓很多人成就了一個善於容納的胃，卻不給他們足夠的時間消化吸收；我們的教育僅憑對與錯、一些分數，就武斷的把他們送上了難以回頭不能決定的路；我們的教育教會了我們應對考試的套路，卻沒有教會我們如何處理生活中的巨石與心靈的阻塞，如何面對社會的洪流... ...

所以這樣的學習，真的會讓我思考：學習的意義是什麼？我們為什麼，還要繼續這種學習？

我認為，學習不僅僅是具有這種所謂找到好工作掙大錢的現實意義。學習還具有：

你看到微博頭條不會再奇怪為什麼又是一堆娛樂新聞；你看到一則新聞不會隨波逐流而是冷靜對其真實性以及導向性做出判斷。

你與他人產生分歧，不會憤怒的大哭大叫或者激烈的爭吵謾罵，而是理解彼此的不同並積極地尋找解決方法。

你解決一個問題不會只想到那麼一兩種方法然後急的抓破頭皮，而是從多個角度分析思考。

你完成一個階段性的學習不會說啊我終於不用學習了，而是知道學習一直都在繼續。

你臨死前不會懊惱地說唉這件事情我沒做，唉我對那個人很愧疚，而是知道自己已經做到了自己能做到的全部，安心的死去... ...

這些同樣都是，學習帶給我們的，可以直接應用的，能夠幫助到我們的目標的能力。

5

曾經的我和安德一樣，我們都對自己正在乾的這些事情茫然無措。正如我思考「我為什麼要學習？」一樣，文中的安德也困惑於「我為什麼要戰鬥？」。

現在的我，已經能找到一些讓自己心安的答案。我慶幸自己不再是傳送帶上的一顆螺絲釘，但是不成為沒有頭腦的螺絲釘，也不僅僅是靠擺脫那個傳送帶就可以做到。

我們是孩子，不是商品。

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