真正的大學教育應該是什麼樣的？

哲理 05-10

May

灼見（微信號：penetratingview)

教育最終的目的是喚醒人，賦予人自我學習的能力。

作者丨

霧滿攔江

曾有位大學生，問俞敏洪先生：俞老師，我想休學創業，你看怎麼樣？

俞敏洪：創業就創業唄，為什麼一定要休學呢？

學生：……不是，學校里時間受限制，而且我的專業也不是我喜歡的……我怕到時候畢不了業。

俞敏洪：那你創業有什麼優勢呢？比如說你有什麼別人模仿不了的技術專利？

學生：……木有……

俞敏洪：

孩子呀，打工可比讀書難多了，創業比打工更難。你連最簡單的學業都拿不下來，憑什麼認為自己在更難的事情上，會比別人有優勢呢？

說上面的故事，是因為最近朋友圈裡，起了爭執。

有位網紅，對大學生休學表示了嘉許，引發了許多人的恐慌。

恐慌什麼呢？

——有些父母恐慌，學校里的孩子原本就對學業不上心，又或是承受不住學習壓力，就想到社會上闖一闖。但父母知道自家孩子的蠢萌，如俞敏洪老師所說，連簡單的學業都拿不下來，而未來的事業需要比大學學業更多的東西，這蠢孩子進了社會，分分鐘被人坑死！

——孩子不傻，知道父母說的這些大道理。可是有些孩子真的好慘。高考後馬上填報專業，該報什麼專業，只能以錄取的最大幾率為考量。等入學後拿到講義，看著那些一輩子從未想過的術語符號，許多孩子的內心是崩潰的。不知道為什麼學，不知道學了有什麼用，更不知道自己該往哪個方向努力。就有人生出逃避之心，聽到休學創業，頓時兩眼放光。

所以呢，雖然大家在為休學事情而爭論，但實際上，休學只是個借口，只是個鬧事的理由。

——

雙方真正爭執的，是我們應該在大學裡學些什麼，才能豐盈我們的未來人生！

大學裡專業繁多，科目無限。

但早期的大學，並沒這麼複雜。

太早咱們不說了，就從1749年——那一年是中國的乾隆十四年，是年乾隆皇帝用兵大渡河，名將岳鍾琪單劍入金川，睡服土司沙羅奔。而在大洋彼岸，還沒有獨立的美國，教育大師富蘭克林，提出了他完整的大學理念。

富蘭克林認為：

這世界發展猛，變化快，此後的人類，必須要終生學習，才能勉強追趕上時代。

所以呢，

教育最終的目的是喚醒人，賦予人自我學習的能力。

——

真正合格的大學生，不是從學校里學了多少知識，而是掌握了持續學習的有效方法。

富蘭克林發現，培養一個人的自我學習能力，有三個流程：

第一，基本能力與知識的訓練。

這些能力與知識，包括五個方面：

一是語言表達能力

，

能夠於公眾場合，大大方方站出來，口齒伶俐而清晰，表達自己的觀點。還能夠不插話不打岔，精確捕捉住對方話語的要點。

二是閱讀能力

，

會讀書而不死讀書。富蘭克林認為，書本上的文字，並不能夠表達撰寫者的思想，真正具有閱讀能力的人，要能夠讀出文字背後的人性邏輯。

三是嫻熟的寫作能力

，

能夠敏捷的組織文字，疏理自我，表達自己的思考及智慧。

四是認知世界抽象法則的能力

，

具體來說就是數學能力。能夠把現實的問題數學化、數字化，發現日常思維無法看到的真相。

第五個是掌握現實的物理法則

，

人類社會的發展，是不確定的，但不確定中卻隱含著確定性，把握住這種確定性，人才能夠獲得自由。

綜上五點，構成大學學習的基礎。構成一個人基本的能力，構成一個人知識結構的廣度。

第

二步，以

上述五個基本能力為中心，進入你感興趣的專業領域

——不管你想學什麼，金融啦建築啦生物啦餵豬啦……以這些專業，構建你知識的高度及精密度。

打個比方，五個基本能力，猶如你思維中的大地，是你認知的基礎。

而專業知識的學習，則是你認知的高樓大廈！

——但這還不夠。

第三步，大學之道，在明明德。

打通你所掌握的所有技能與學科之間的邊界，認知到不同知識，其實是同一個東西——都只是智慧本身而已！

完成大學教育、和未受過高等教育的人，在一生收入上，拉開巨大的鴻溝！

這鴻溝有多大呢？

——中國大學的教育回報率是10%。

大學畢業生的平均收入，高於沒有大學文憑者的10%。

但這10%，並非雨露均沾，而是苦樂不均。有的人獲得51%-91%的回報，賺大了。有些兄弟就慘了，他們的高等教育回報率，是-32%——這倒霉孩子，讀了大學，收入反比高中生少三成。

……為什麼會有這種區別呢？

——

問題出在基本面，答案就在富蘭克林所說的五種能力上！

一個人，能否於大學教育中獲得更多機會，取決於他的基本能力、而非專業知識的精深度。

正是基本能力的匱乏，讓有些孩子，越學越沒信心，越學越差勁。

——

有些孩子，語言表達能力缺失，陷入了自閉心態中。

遇事退縮，不吭不響，凡事一味忍讓。忍無可忍就發作起來，他們把絕境下的嚎叫當成表達，但這只會讓他們越混越慘。

——

有些孩子，甚至沒有最基本的閱讀能力。

此前我們講過，有位孩子為美國

伯克利

大學錄取，父母請來上海紐約大學的教授，給孩子開小灶。教授大筆一揮開出幾十本小說的書單。可萬萬沒想到，這孩子竟然連小說都看不懂，他只有幼兒的認知，看故事要先分好人壞人，對複雜的人性全然懵懂。結果這孩子，去了

伯克利

沒多久，就被人家勸退攆回來。

——

更多的孩子，不懂得基本寫作技巧。

沒有流暢的書寫能力，就無法組織自己的語言，無法疏理自己的思想。這樣的孩子進了企業，連個文員的能力都夠不上，就想入非非的以為自己可以做營銷——可是寫作是與自己對話，你連與自己對話的能力都不具備，又怎麼與他人對話？

——

有些孩子，完全沒有抽象表達能力，新聞只能看懂標題，聽到數字就兩眼漆黑。

他們說賣菜用不到微積分，卻不知道這個世界完全靠數字化運轉。當大數據時代來臨，終極的競爭是演算法之戰，再不抓緊時間培養自己的數字敏感性，你會發現自己淪為了文明時代的樹上猴。

——

還有些孩子，年輕輕腦子就固化得如萬年岩石，思維固化，觀念也固化。

這類人最容易落入套路，一旦被人用套路撩起他們固化的觀念，他們就會沿襲舊有模式，根本無法適應一個不確定的世界。

相比於專業的選擇，大學時期的孩子們，更應該夯實的是這五種基本能力。

知識爆炸時代，做為一枚大學生，必須要把握諸多學科的共性，掌握原理，洞穿知識邊界：

——物理學，你需要明了均衡原理，知道每個人生下來，就會被固化在一個確定位置上。如果想逆襲，就必須要有破局的資源。

——生物學，你需要顛覆物理學的均衡觀念，要懂得人生逆襲，一如嬰兒成長，要以進化的觀念，摧毀此前均衡的自我。

——社會學，你需要再一次地顛覆生物學，認知群體理論。你需要和所有人一樣，才能在組織中存活，還必須保持個性，才能夠脫穎而出。

——心理學，再一次的摧毀此前的認知，知道阻礙每個人發展成長的，是內心中那濃到化不開的恐懼。

——經濟學，除非你能夠計算人心的得與失，否則就無法靈活運用之。

——哲學，開始在這裡，結束在這裡，問題在這裡，答案也在這裡。哲學是有關智慧的學科，其它學科不過是哲學的衍化延伸。

——數學，你不一定需要成為數學家，畢竟這世界的數字迷局，只需要保持對數字的敏感，就能夠洞穿，不為其迷惑。

——文學，千萬不要相信世界的理性，認知感性的人心，只能文學才能做到。

——歷史，富蘭克林說，幾乎一切有用的知識，都可以通過歷史來獲得。

不要被知識的繁枝瑣節所迷惑，提綱挈領，把握原理，見大猶遠，其心自明。

胡適曾說，達摩東來，不過是要找一個不被迷惑的人。

—

—這世界並不複雜，迷惑你的，永遠是自己的心，是心裡那迷惑的認知！

走出來吧，才會知道你真正需要的是什麼。

大學是人生最有價值的投資。

如果你知道自己需要什麼，大學的日子就爽呆了。

——但如果你缺乏基本的能力，就會在簡單的學業面前，感受到巨大的壓力。你想逃避，以為離開大學會有全新的機遇。相信我，社會更功利，你需要的能力更多。如果大學你都適應不了，很難想像你能應對更艱難的挑戰。

——淬練你的能力吧，大好光陰，切莫虛擲。

——教育資源永遠是短缺的、有限的，單只是五大能力的前三種：語言表達、閱讀和寫作能力，教育就無能為力，只能指望你自己。

——你必須完成自我教育，學院教育才有可能發揮效用。

所以，最好的教育是自我教育，最成功的教育也是自我教育。大學只是給你一片天，一片地，能否把自己教育成功，這事兒跟學校、跟導師屁關係也沒有。合格的學生，是強過老師的。而優秀的學生，則是未來的引領者，必須要讓導師對你伏地膜拜。不要抱怨環境不如意，最美的鮮花，種子都是深埋於厚重的大地，衝破壓力，才是人生的成就。雞蛋從外部敲開，你就是食物。你自己於內部打破，就是成長。人生百年，課題始終只有一個，成長、成長、再成長！除了成長，除了不斷吸取價值性信息自我發展，其它一切毫無意義。不要再說不知道自己想要什麼，種子的使命只有開花結果，我們的使命，也是如此。

—THE END—

?來源：

霧滿攔江（ID：

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），追求高品質的人格，獲得高價值的人生。

灼見經授權發布。