「三園」課程構建實踐性學習情境

學生實踐能力的發展，需要與大自然和各種真實的生活場景相結合。但學校的教育環境普遍單調，剝奪了孩子感知能力發展所需的豐富的環境刺激。個別學校甚至擠佔了原本很重要的、體驗自然的綜合課，學生很少有機會去大自然里感受草木鳥蟲等生命的存在，更遑論了解生命的意義、體驗生命的成長。

泰州市鳳凰小學以自然實踐為抓手，以生命成長為主線，以本草園、蝴蝶園、果樹園「三園」建設為載體，構建起學生自主發展的生態課程群。學校，成了生命成長的園子。

本草園課程：

親近自然，傳承中華文化

泰州市建有國家級醫藥城。充分利用這一獨特資源，學校專門辟出1000平方米的種植園，用於中草藥的種植。中草藥種植課程不僅讓學生學習了解中草藥的基本知識，傳承祖國傳統文化，還培養了學生的觀察能力和探究精神。

本草園課程每個年級一個主題，一個主題就是一個學習單元。對於低年級，通過「數一數」「分一分」「畫一畫」「量一量」的方式帶領孩子走進本草園；指導學生拍下不認識的植物，利用搜圖軟體查找其名稱，並了解其科屬、入葯部位、採集和收藏方法等，初步認識了本草園中的藥草；通過動手實踐的方法，製作了草藥名片。為調動學生的學習興趣，老師還教學「植株錘畫」——把移植後多餘的草藥進行錘畫製作，讓自然實踐與美術創作融為一體。

到了中年級，學校主要做了兩個主題的課程，即「神奇的艾草」和「本草開發」。在「神奇的艾草」主題課程學習中，老師帶領學生上網收集艾草的資料，進行學習資料的整理與加工。學生親身體驗採摘艾草，參與艾草產品的加工製作。在「本草開發」主題課程學習中，老師以薄荷為載體，嘗試製作薄荷系列食品，感受舌尖上的本草，並通過製作薄荷牙膏、肥皂、化妝品等系列生活用品，讓學生感知本草的神奇力量。

至於高年級，主題課程是「中醫藥在泰州」和「種仙草」。通過走訪泰州「同仁堂」、興化「上池齋」、泰興「仁源生」等老字號藥店，參觀中國醫藥城，學生通過對比中藥古今煎制步驟及製作工藝的不同，感受到了中醫藥文化的源遠流長。通過走訪泰州著名葯企——泰興市濟川製藥有限公司，了解了其主打產品「蒲地藍口服液」的主要成分及現代工藝製作，感受了現代科技的巨大進步。老師還帶領學生通過網路，搜索關於四大仙草（人蔘、何首烏、靈芝、冬蟲夏草）的故事並進行分享，分析它們被稱為仙草的原因，並收集仙草在建築、傢具上的圖片，了解仙草在傳統文化中的寓意。

蝴蝶園課程：

關注自然，探究生態發展

「蝴蝶園」是學校建設的一個蝴蝶活體養殖保育戶外實踐基地，又被稱為校園生態實驗室。園子里飼養了中華虎鳳蝶、絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等多種蝴蝶，並種植了杜衡、馬兜鈴、柑橘等蝴蝶的寄主植物，形成一個有機的生態整體，為學生學習自然科學提供了靈動的情境。

「蝴蝶園」課程目標是探索蝴蝶生長及其生態環境，培養學生的好奇心、對自然生物的興趣及樂於發現的科學素養；養育蝴蝶，了解其一生的變化，感悟生命體成長的艱辛和神奇；研究蝴蝶與人類活動的關係，思考社會發展與環境保護之間的關係；在自然實踐活動中，學會與他人合作、交流和分享，學習勞動與創造。

低年段學生以形象思維為主，且具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因此學校設計了「蝴蝶和它的親戚們」校本課程，讓學生欣賞蝴蝶的美，了解蝴蝶的親戚們，尋找、製作生活中蝴蝶圖案裝飾和蝴蝶飾品。

中年段的學生探索能力增強，對具有一定挑戰性的內容表現出更大的興趣，因此學校將中年段的大單元主題設計為「蝴蝶的一生」，讓學生在三年級先認識蝴蝶的分布、分類、習性，了解文化生活中的蝴蝶。例如，民間故事中的蝴蝶、詩歌中的蝴蝶、郵票中的蝴蝶、音樂中的蝴蝶等。通過實驗設計、展板設計、詩歌童話創作等形式，讓學生了解蝴蝶的科學屬性及人文屬性。四年級的學生則可以到蝴蝶園親自採集蝴蝶幼蟲，在教室里進行養殖，利用測量、分類等方法去研究蝴蝶，初步感悟生命成長的艱辛和神奇。

高年段學生逐漸關注來源於自然、社會中更為廣泛的現象和問題，因此，學校將高年段的大單元主題設計為「蝴蝶和我們的生存環境」，讓學生走出蝴蝶園，認識本地區常見的蝴蝶品種，探索蝴蝶及其生態環境，體會到保持良好環境的責任，並願意承擔相應義務。六年級學生已有一定的知識技能儲備及豐富的情感態度，他們開始研究蝴蝶與人類的關係，思考人類發展與環境保護之間的關係，通過蝴蝶個性化作品創作、蝴蝶主題研究發布、蝴蝶研究小論文評比來實現關注環境、珍愛生命的課程目標。

小小蝴蝶園，成了學生探究大自然奧秘的課堂。在這樣真實的情境中學習，學生熱愛自然、樂於探究的科學素養和社會責任感在潛移默化中得到熏染和提升。

果樹園課程：

擁抱自然，體驗美好生活

鳳凰小學校園中分散栽種了10多種、50多棵果樹。學生伴隨著每一棵果樹從春天開花到秋天掛果，感受著四季變化和生命的精彩。孩子們在養護、管理、收穫、分享等實踐活動中，體驗著陪伴、期待、喜憂、約束等，與果樹一同成長，果樹園成了名副其實的生命的園子。

果樹園課程從各班競爭認養果樹開始。參與競爭的班級須完成主題為「怎樣管理認養果樹」的調研報告，學校以此評判其認養果樹的順序。這樣的認養競爭要求孩子們對櫻桃、柿子、黃桃、蘋果、山楂、棗、梨等果樹有充分了解，要思考很多問題並拿出預案，如擬認養的果樹怎樣施肥及防治蟲害、它們的陰陽喜好與土壤喜好是什麼、掛果後如何防止鳥兒偷吃、果實成熟後如何避免被他人採摘、怎樣分享這些果實等，這些都是孩子們要學習探究的內容。

各班每年競爭認養一棵果樹，第二年可以競爭認養不同品種的果樹。要想認養到心儀的樹木，調研報告就要有過人之處，因此課程一開始就調動了大家的積極性。課程實施以發芽、長葉、開花、結果的生長過程展開，由班主任統籌，科學、語文、數學、美術、音樂、勞技、信息技術等各科教師協同參與。課程設計不僅有學校統籌安排的必修活動內容，還有各學科教師、各班級學生的個性創意活動內容。

「三園」課程實施一年多來，給師生帶來的積極變化是有目共睹的。都說沒有問題的課程不是好課程，而堅持讓學生在課程學習中親近自然、關注自然、擁抱自然，無疑是學校教育的重要組成部分。在此過程中，智育和德育得以有效結合，師生也像園子里的生命一樣，積極向上地生長著。

（作者劉衛東系江蘇省泰州市鳳凰小學校長）

《中國教育報》2017年06月14日第10版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！