「自能學習」助核心素養落地

中國學生髮展核心素養回答了「培養什麼樣的人」的問題。如何將核心素養從一套理論框架或育人目標體系，落實與推行到具體的教育活動中？我校8年來堅持的「自能學習」研究，為此提供了有益借鑒。

「自能學習」是指在教師的激發、引導下，以質疑為核心，學生逐步形成良好的自主學習習慣，朝著學習動力不斷增強、學習方法不斷優化、學習能力不斷提升的方向發展的師生良性互動狀態。

要激發學生自能發展，重構課程設置極有必要。在具體實踐中，課程設置要遵循兩個基本原則：一是課程結構合理、內容選擇恰當，包括課程開設的先後順序合理、各課程之間銜接有序；二是內容精選終身必備的知識和技能，關注學習興趣和經驗。「自能課程」由必修和選修部分共同組成：「必修」著眼於認真落實國家課程，依《教學大綱》對教材進行優化和選取，同時學校會依照學科特點開設如語文閱讀課、數學思維課、體育素養課等特色課程等；「選修」著力於校本課程的開發和實施，結合學生能力、學校發展和社會需求開發相關課程，目前各學科組根據趣味性、實踐性、綜合性原則，每學期均開設70餘門校本課程供學生自主選修，提高學生的核心素養。

課堂是提升學生核心素養的最主要場所，「自能課程」的構建也必然帶來學校課堂結構的變革。在課堂授課形式和教學策略方面，我校的具體舉措有：授課形式上以生為本，遵循因材施教的原則，實行了班組制分層跑班教學；教學策略上，倡導教學設計時從教師層面的「激發、引導、提升」和學生層面的「自主、質疑、習慣」6個關鍵詞入手，各學科著眼於學生學科核心素養的培養，形成了共性和個性兼具的「6+X」教學範式。「自能課堂」的共性是：面向每一個孩子，注重課前預習，以學定教；注重質疑，激活思維；注重知識遷移，多元延伸，力求使每一個孩子都能得到適合自身需求的最佳發展。個性即依學科特點、教學目標對教學策略進行細化。各學科共探索了18個教學策略。

「自能學習」強調始終與生活實踐相結合，活化活用知識，以形成學生自主探索的能力。學校在「必修」和「選修」課程中都非常注重教學與生活實踐的關聯，在遵循活動實踐性和目標發展性兩大原則的基礎上開展、創設了一系列相關活動。在「必修」課程中，學校積極開發了豐富多元的智慧型拓展作業，如「圖說時政」、「好家規、好家訓」徵集評選、「發酵食品DIY」、「彩繪溝井蓋」等活動；在「選修」課程中，拓展實踐類選修課程的引入也是對課堂的有效延伸，課程涵蓋志願服務、學科拓展、社會實踐能力等方面的培養，包括「N+1志願活動」、「校園小農夫」義賣活動、寒暑假「六個一」社會實踐活動、重陽節「關愛久久、敬老愛老」活動等課程。這些活動，讓學生充分領略了知識的魅力，懂得運用所學認識社會、探究發現，從而理解生活，去創造生活的美好，同時實現實踐創新能力的提升。

（作者蘇建祥 系湖南師大附中博才實驗中學校長）

《中國教育報》2017年06月21日第7版

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