教育是一場馬拉松，莫用短跑思維跑長跑！

時下有一句很流行的口號：不要讓孩子輸在起跑線。對應這句話，家長們紛紛為孩子制訂各種學習計劃，請家教，報培訓班，忙得不亦樂乎。

如果把孩子的教育比作一場田徑賽，「不要讓孩子輸在起跑線」這句話似乎更適合用在「短跑」項目中，因為短跑取得勝利的關鍵在於起跑時的爆發力。眾所周知，教育並不是一蹴而就的事情，而是一個長期的學習過程，相對於短跑，它更像是一場比拼耐力的「馬拉松」。

給孩子好的教育，讓孩子有一個好的開端，確實是一件很重要的事情。但有些父母想盡辦法讓孩子去按照他們設定的各種模式去學習，去參加各種培訓班，用短跑的思維去跑長跑，這樣急功近利的教育，就一定能給孩子一個美好的將來嗎？一個人，在不同的年齡階段，做不同的事情，這是自然規律，違背了則後果不堪設想。

著名思想家盧梭在「自然教育」中指出：教育要適應兒童天性的發展。從天性的角度出發，我們相信所有的孩子都有自己的特點。只有針對不同孩子的不同特點，運用不同的教學措施，與孩子充分連接，才能得到信任，走進孩子的內心，引導他前進的方向。

教育要從生命的發展規律出發，從保護孩子的天性和生命力出發，不能為了成績，破壞了孩子的天性和本能。

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教育中，「長板」比「短板」更重要

近些年來，很多人把企業管理中的「木桶原理」放到教育中並大肆宣揚，即劣勢決定成敗。尤其面對高考的指揮棒，老師和家長更期望孩子能夠彌補不足，在學科上達到科科平衡，而其他興趣、特長等優勢的培養，通通要為高考讓路，這樣的教育，跟工廠的流水作業有什麼不同？教育出來的孩子，對什麼都略懂卻無一精通，這是社會發展所需要的人才嗎？在全球一體化背景下，這樣的孩子的競爭力在哪裡？

從生命角度出發，每個人都有自己的優勢和不足，由於遺傳因素或環境因素,要想彌補自身的不足，是件很不容易的事情，所以我們在教育學生過程中，教育者應該尊重每一個孩子的興趣和特長，允許、鼓勵他們朝著自己擅長的方向發展。

孩子專註自己的優勢，學會規劃、經營放大自己的優勢，以優「代」劣。並且以優「帶」劣，這是經營自我人生的智慧。因為人無完人，優勢不斷放大是使巧勁兒，劣勢不斷改進是使拙勁兒，孩子只有學會使巧勁兒才能擁有輕鬆快樂的人生。

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家校博弈，教育誰擔責？

一個孩子的教育，是學校和家庭共同來承擔的，哪一方教育的缺位，都可能影響孩子的成長之路。而如今，家校矛盾日益升級，家長和學校易產生對立，各自挑剔，各自推卸責任，導致處在夾層中的孩子不知所措，更無法談孩子的成長。

六力學校把學生父母視為最重要的教育夥伴，重視與學生父母的交流與合作，通過多種方式讓學生父母參加學校的活動。例如，每周六力學校都會開設「家長學社」課程，目的是讓家長接觸真教育，建立完整的家庭教育思維繫統。每周家長課堂的主題雖各不相同，但是家校都會就某個教育觀點達成共識。

於此同時，我們會安排教師和父母溝通，每月的督學導師都會與家長進行單獨約談，針對孩子的具體情況進行彙報，讓家長深入了解孩子的成長變化，配合學校在家裡更好地幫助孩子進步。

家校一致，才能夠找到同樣的教育位置和角度，容易同頻，才能形成教育合力，給到孩子最大的支持和引導。

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或許，孩子有屬於自己的起跑線

在很多人眼中，學習是一件很苦的事情。的確，學習不是一件輕鬆的事情，但是當學生從被動變為主動的時候，才能體會到學習的樂趣與意義。

孩子自我教育所發揮的威力遠遠要大於其他外力教育。這其中並沒有什麼深奧的道理，是人天生所具有的自我教育能力使然。自我教育是一種能力，更是面對未來20年、30年社會發展的必然要求。要想適應不斷發展的未來社會，就要不斷自我升級，而自我教育就是最核心的晶元。

正是基於這一點的認識，六力學校充分給到學生們自我教育的機會。我們的活動式教學、項目制教學，都能夠在生活和學習中給到孩子最好的經歷和體驗，真正激發了孩子學習的主動性，把「要我學」變成了「我要學」。

孩子們在活動教學或許項目制教學中，遇到解決不了的問題，自然就會想到要回到課堂上去補習。這時候他們是帶著問題和需求回到課堂的，學習效率自然提高。孩子們在這個過程中，認識到學習是為了用，是為了增長智慧和能力。這種主動學習會內化成他們的習慣和素養，讓學生一生受益。

或許每個孩子都有一個屬於自己的起跑線。一個健康的體魄，一個良好的行為習慣，一個對未知世界永遠好奇的心，一個健全的人格，這才是富有生命力的起跑線。而要在這個起跑線贏起，他才有可能贏到最後，贏得人生的圓滿。

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