啟示，如何給無效的教育教學「減肥」！

有一次朋友送給法國哲學家丹尼斯.狄德羅一件質地精良、做工考究、圖案高雅的紅色睡袍。他非常喜歡，穿著它在家裡找感覺。他發現傢具的風格有些不對，於是，為了與睡袍配套，他把舊的東西先後更新，傢具終於都跟上了睡袍的檔次。然而，他越想越覺得不舒服了，因為自己居然被一件睡袍指揮了，甚至是脅迫了。

「狄德羅效應」給我們一種啟示：對於那些非必需的東西盡量不要。因為如果你接受了一件，那麼外界的和心理的壓力會使你不斷地接受更多非必需的西。

「狄德羅效應」也普遍存在於教育教學之中。我們的教育教學原本就已經屬於「簡單的複雜」，足以讓教師為教好書費盡心思。說其「簡單」，因為教育只是人與人之間心靈與知識的交流；說其「複雜」，因為教師難以搭准學生的心思與認知的脈搏，從而難以使用相同的教育方式與學生心心相印，難以使用相同的教學模式與學生息息相通。也就是說，學生的不同、環境的不同、內容的不同甚至教師的不同，種種「不同」是教育教學複雜的最大變數。然而糟糕的是，除了這種教育本身的「複雜」之外，教育教學的複雜還更多地來自外加的形式，例如：本可以用板書與動手演示就能輕鬆解決問題的偏偏使用多媒體教學，以示現代化手段；本可以用思考或想像就能清楚理解教學內容的偏偏使用操作或遊戲，以示活動化過程；本可以從知識內部就能自然延伸的偏偏還要回到生活，以示生活化情境；本可以用語言、眼神或手勢就能激勵學生的地方偏偏還要使用紙質或物質獎勵，以示過程性評價……種種附加的外在形式，人為地讓教育教學更加複雜，加重學生學習的負擔。

如何才能擺脫「狄德羅效應」的擺布呢?大哲學家蘇格拉底的處理方式或許對我們的教育有一定的啟發。

學生慫恿蘇格拉底去逛集市：「有很多好聽的、好看的和好玩的，衣、食、住、行各方面的東西應有盡有。您一定會滿載而歸!」第二天，他看著大家說：「此行我很大的收穫是發現這個世界上原來有那麼多我並不需要的東西。」

蘇格拉底說：「當我們為奢侈的生活而疲於奔波的時候，幸福的生活已經離我們越來越遠了。幸福的生活往往很簡單，比如最好的房間，就是必需的物品一個也不少，沒用的物品一個也不多。做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。」是啊，當我們為教學的精彩而拚命「添磚加瓦」的時候，有效的教學已經離我們越來越遠了。有效的教學往往很簡單，就是必需的一點不少，沒用的一點不多。我們的教學需要洗去一些無關的東西。教師應該時刻牢記我們的課是給學生上的，學生需要的才是教學需要的，學生不需要的也是教學不需要的。教學的「肥胖症」不是難在教師不知道，而是難在教師捨不得。所以，教師的捨得需要教學的勇氣和教育的自覺。

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