作業創新應遵循科學

「從現在開始，請你每晚7點至9點之間觀察一次月亮，把看到的月亮形狀畫下來，堅持28天。」這是上海小學一年級《暑假生活》的一項作業，看上去是否簡單又有趣？然而，這道題目卻把上海市天文學會秘書長、中科院上海天文台科學傳播工作室高級主管湯海明難住了。原來，根據自然規律，月亮每天升起的時間都會比前一天推遲50分鐘左右。也就是說，每個月約一半時間，月亮要在第二天凌晨甚至一早才升起，又在白天悄悄落下。孩子無法按照題目要求，在晚上7點至9點找到月亮的蹤影。

客觀地說，能為小學一年級學生布置這樣的暑假題，出題者確實是用了心的。可沒承想，這道題本身的合理性，在作為天文工作者的家長那裡現了原形。按照這位家長的科普，學生們想必是無法按照要求完成這道題了。

教育創新，這一點在當前不斷被強調。在實踐層面，教育創新很大程度上便體現於出題時要打破傳統的思維窠臼。該作業要求學生觀察月亮形狀的變化，應該也是這種創新思維的產物。只是，創新不意味著可以毫無邊界。比如說，自然科學方面的題首先應保證題目本身要符合常識；而人文方面的題也該匹配孩子年齡階段的思維習慣，不宜過度超前，否則很容易走向另一個極端。

想要考查學生的科學素養，出題者自己的科學素養反倒先被「曝光」，這無論如何都是一件尷尬的事。形式新穎，倡導開放思維，這樣的出題方向是值得肯定的。問題是，教育者的出題態度，包括所出的題，應該講究科學和邏輯。就拿這次觀察月亮的作業來說，若不是被專業人士「揭穿」，迫於完成作業的需要，估計多數孩子只能通過「假裝觀察」來完成。

在中小學階段，教育工作者作為孩子最開始的「知識權威」，大多是受到孩子無條件信任的。那麼與這種絕對信任相對應，教育工作者理應在授業解惑的過程中，以負責的態度對得起這種最原始的信任。布置作業、出題，就該足夠嚴謹，哪怕是照搬書籍上現成的作業，也該事先自己驗證解答一下，找出可能的破綻。這既是為了維護教育工作者的權威，也是為了守住教育最該具有的常識和嚴謹態度。

這次具有漏洞的作業，還並非由哪個老師個人命題，而是源自作為暑假作業的《暑假生活》，按理應當展示出應有的嚴謹和專業態度。然而，類似的教材之失，在現實中並不少見。

不少人在學生時代都有這樣一種想法：那些難倒自己的考題，要是讓老師來解答，他們能拿多少分？這在過去往往被作為一種調侃來看待。到了講究出題創新的今天，這個問題有被嚴肅對待的必要。出題創新是好，但不讓創新變成一種「刁難」，不讓創新本身違背常識和科學，教育工作者就該事先對考題有一番測試，至少做到自己心中有數。當然，具體的出題也好，平時的教育也罷，不管是在哪個環節，都該堅守基本的常識。

（原載《光明日報》，有刪改）

《中國教育報》2017年08月07日第2版

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