教師要做永遠的激勵者

做永遠的激勵者

文 | 李旭山

我不願被人稱作蠟燭，只做一次性的能量發揮；我不願被人稱作蠟燭，燃燒了自己卻不能點燃別人；我不願被人稱作蠟燭，燃燒之後卻換來無動於衷的黑暗；我不願被稱作蠟燭，因我從不相信自己能把別人照亮；我不願被人稱作蠟燭，流著淚去「照亮」別人。我願意激勵學生自己燃燒起來，像原上的野火永不停息；我願意激勵學生沸騰起來，就像地下的熱泉噴涌不止。

我不願做園丁，剪短生命力旺盛的枝條，使其像弱枝萎葉一樣緩慢生長；我不願做園丁, 無情地剪掉旁逸斜出追逐陽光的生命個性，追求整齊化一；我不願做園丁，用自己的意志擺布可憐的花草，只把花草當作供人欣賞的玩物；我不願做園丁，手執機械重複的工具，自己卻成了重複而機械的工具。我願清除周圍的雜草，給園中的生命製造更大的發展空間。我願合著時間的節拍用心來感受生命的自然律動、生命的頑強與脆弱。我願意呼風喚雨鍛煉這些生命，使其莖骨健壯昂首挺立，根鬚髮達吸取更深更廣的營養。

我也不願被人稱作人類靈魂的工程師，不願去克隆一些生命標準件；我不願被人稱作人類靈魂的工程師，不願加工一些沒有靈魂的「產品」，我自己靈魂的空間卻在不斷變化；我不願被稱作人類靈魂的工程師，由公式和數據砌築起來的作品不能和人相互交流。我願不斷拓寬自己的靈魂空間，鼓勵學生攪動自己的精神世界，進行自我設計自我塑造。我願和這些後生靈魂進行真誠的交流，發現他們的亮點，激發他們的潛能，在交流的享受中煥發精神異彩。我願以我的真誠去融化那些冰凍的靈魂，鼓勵他們撤除心靈之門的戒備，為那些在孤獨中消沉的猶豫靈魂呼喚，使其振作奮發。

我願做一名永遠的激勵者，用無窮的精神力量去創造奇蹟。在我的心目中，每個學生都是充滿燃料等待起飛的火箭，設法點燃火箭，使學生永遠處於樂觀、自信、勇於進取的精神狀態，是為師者永恆的追求。

如果你像蠟燭、園丁、工程師，還會感受到你的對象給你的精神享受和樂趣嗎？難道我們可一勞永逸，像蠟燭一樣只做消耗性的單向奉獻，像園丁那樣拒絕對象的需求和表達慾望，就可只顧自己的權威，像工程師那樣製造沉默冰冷的製件？只有你是個激勵者，用你的充滿活力的生命去感染和鼓勵學生，才能體會到這些年輕生命的激情、智慧和向上的氣息，使你這個激勵者也受到激勵。永恆激勵的動力不僅來自於責任，來自於自身激情，更來自於激勵起來的學生對你的感染，對你的啟發。因而一個激勵者同時也是激勵的受益者。只有激勵者才認同學生給予你的智慧和激勵，才相信學生一定能超過自己，因而才可避免為做蠟燭而沒有足夠能量的窘迫，為做園丁而遭到反抗的惱怒，為做靈魂工程師而缺乏智慧的尷尬。初出茅廬也許沒資格充當靈魂工程師反能成為一個熱情的激勵者，年事偏高者也許擔心自己做蠟燭的能量將盡，卻可成為睿智的激勵者。

李旭山，畢業於陝西師範大學，現任教某中學，為正高級教師、特級教師。陝西師範大學教育碩士導師。曾獲得全國中語會「教改新星」、陝西省教學能手等多種榮譽稱號。發表有語文教學研究及文學評論文章百餘篇，其中三十多篇刊登於全國中文核心期刊。

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