職稱能上也要能下

近日，人社部辦公廳、教育部辦公廳聯合印發《關於做好2017年度中小學教師職稱評審工作的通知》，對此，筆者有幾點想法。

這幾年，新的職稱評選辦法帶來了很好的效果。向一線教師傾斜，向鄉村教師傾斜，打破「唯論文」模式，這些措施都得到了教師的熱烈歡迎。但仍有一個問題值得關注，即職稱評審的「冷熱病」。

所謂「冷熱病」，就是指教師評職稱前表現積極，評上後對工作冷淡的現象。因為職稱一旦評聘，身份、地位等「面子」和工資的「里子」立馬雙贏。因此，評職稱前爭著上公開課、當班主任，在各種平台搶著發聲和留言，爭評先、評優和年度考核優秀名額，使出渾身解數，為評職稱做「加法」。

可一旦進入保險箱，他們立馬成了變色龍。公開課懶得上了，教、研、訓活動失聲，論文就此「金盆洗手」，班主任推諉不當了。一旦有圖書管理員、檔案員等肥缺，有些人就削尖腦袋逃離苦海……

「沒有規矩不成方圓」。職稱並非福利，教師資格實行定期註冊制度其實早已做出樣子。因此，當下可以把教師資格和崗位聘用等捆綁，共同實行定期註冊制度，加強監管制度常態化建設，引導教師不敢也不能懈怠，以此杜絕職評「冷熱病」。

教師職稱「能上亦能下」的口號儘管喊了多年，但「只打雷，不下雨」。不少教師評聘後已經提高了待遇，得到了實惠，應該「聞雞起舞自奮蹄，擼起袖子加油干」，為什麼依舊不在狀態或者狀態不佳？

因為制度缺乏約束力，更缺少激勵機制，致使他們忘記了初心，捧著鐵飯碗睡太平覺，影響了教育發展。

「水不流動要變臭，人無壓力要懶惰」。職稱既然是教師綜合素養再發展的抓手，應該動真格，打破鐵飯碗，先要破除「你好我好大家都好」的考核陳規。如果考核不合格，必須緩聘、低聘或解聘。

同時，要大力傾斜於一線教師，尤其對鄉村教師，應該實行單獨評審的政策，且放寬崗位比例，使更多的鄉村教師通過努力，能獲得相應職稱，使職稱紅利真正變成他們安心工作的新引擎。（作者：陳亞斌 周建國，單位：浙江省奉化區教育服務管理中心）

《中國教育報》2017年07月11日第5版

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