紅豆第一次做計劃

白天高溫，晚上暴雨，準備入睡的時候剛好外面電閃雷鳴，風呼呼的吹，雨直直的下，即使門窗緊閉的家裡也能聽到鬼哭狼嚎。

紅豆小朋友一邊驚慌地問著，這是什麼聲音呀？好可怕呀。一邊自我安慰，大姐姐也會害怕雷聲。

情緒很是複雜，關燈拉窗帘之後也緊緊地貼著我，唯恐有什麼可怕的東西鑽出來。

我告訴她，外面在颳風和打雷，會有奇怪的聲音，但是這些都不會進到房子里，所以其實是沒關係的。

她突然腦洞轉到另一邊去了，興奮的說，我有一個好主意，我有一個計劃要告訴你，下雨了我們就可以去踩水。

我心裡一動，哎呦這是要做計劃了，是個很好的引導她理解、想像和認識事情的全貌的機會啊！

我於是回答，對呀，下雨了就可以去踩水，明天我們可以一起去踩水。

紅豆說，我們還可以和XX姐姐打著雨傘一起玩。

這已經算是勾畫了具體場景了，於是我重複道，你想和XX姐姐一起打著雨傘玩。

她說，明天下雨了，我們就可以打著雨傘去咖啡廳，老闆叔叔就說，紅豆打著雨傘來了。

眼瞅著她要跑題，我再把她拉回來，我們明天要去踩水，你要準備什麼呀？

紅豆說，我的雨傘和我的雨鞋，還有你的雨傘，還有你的雨鞋。

我再問，那要不要帶nemo的小包包？

她說，不要。

我繼續，那要不要帶水？

她說，要，我的水呢？我要喝水。

直接爬起來問我要水，幸好我在睡前準備的時候就把它同安撫物一起帶上了床，睡前狂喝水這種毛病怎麼破，晚上為了保險起見還是尿不濕伺候的好。

我再問，那你要帶什麼水？

紅豆回答，我要帶這個水。（指放在床邊的杯子）

我繼續，那你要帶好吃的嗎？

她回答，要帶好吃的。

我問，那要帶什麼好吃的呀？

她說，我要帶奶片，還有餅乾，然後我們一人一塊，還有葡萄乾。

我還惦記著最開始的XX姐姐，再問她，那你想跟誰一起玩兒呢？

她顯然已經忘了，說，我想和咖啡廳的老闆叔叔一起玩兒。

我問，你想玩什麼呀？

她說，我想玩小花，要讓主人同意。

恩，她的思緒已經飄遠了，後面我再試著提起跟XX姐姐一起玩的話題，她已經基本不感興趣了。

紅豆之前也會提一些第二天想做什麼的想法，但我不一定有時間立馬跟上追問，所以常常是轉頭就忘，再加上或高溫或霧霾的自然「災害」，實現的偏少，也即，她的做計劃的教育時機常常被我錯過。

這次她自己主動提到了「計劃」兩個字，我才比較上心，試著幫助她勾畫一幅明天計劃做什麼的場景，聊得還算愉快。

做計劃對於孩子來說是蠻高端的技能，她要能在自己的腦海中勾畫出一個還未發生的事件的圖像，並逐步填充細節，是很有目的性的一個規劃。

計劃的前身是選擇，我們常常會注意給孩子自主選擇的機會，比如用勺子吃飯還是用筷子吃飯，看這本繪本還是那本繪本。

選擇涉及到兩件事，當下的選擇，之後的結果。所以選擇算是簡化版的計劃。

而計劃更有指向性和目的性，常常是更長遠的目標，比如明天打算做什麼，吃完飯準備玩什麼，你想用積木建造什麼。

計劃涉及的更多，腦海中的全景勾畫，計劃的具體細節，上手去操作和實施，行為之後的結果，檢視結果並再次調整計劃。

所以選擇可能是看到之後的一步兩步，計劃就要看到三四五六步了。

當然孩子肯定不會一次就走那麼遠，都是循序漸進慢慢達成的。

不知道紅豆一覺醒來會不會記得她做過這個「計劃」，如果明天早上雨已停地已干，她八成不會記得了。

這也是孩子做計劃的常見問題，他們的興趣點轉得太快，可能根本不會按照原計劃行事。

但其實也沒必要一定要按照日程表生活，畢竟我自己的日程表都很少能按時完成（學霸真的是少數人吧），做計劃時對遠景的暢想，同實施時的彈性調整並不衝突，如果真的嚴格按計劃走，我可能才會擔心吧。

所以雖然我常常想著要做個日常慣例表，改改紅豆拖延的毛病，但從來沒有實施過，實在是因為內心認同的其實是，大方向上有規律就好，小細節的執行可以留出很大的彈性空間。

相對於事前的計劃，我更在意事後的復盤和反思。

做計劃算是一次思維的推理和演練，做完了收穫就已經有了，具體的實施可能會有很多變數，也不一定執著於計劃。

但是，如果能夠對照著初始計劃和最終結果進行復盤反思，那真的是會非常有收穫。

不過呢，這些都屬於媽媽腦補太多，等我明天看看紅豆的反應再說，也許這根本就不是一個計劃呢……

紅豆媽，語言學碩士，前童書編輯，愛好嬰幼兒語言心理；磕磕絆絆跟小紅豆共同成長，愛娃，更愛自己；開了個公號【媽媽的紅豆粥】（mmdhdz）寫寫心得，記記日記，歡迎圍觀。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！