教育正在和將要發生的變化

■和校長們聊聊教育2030③

相對於通信、金融、交通、影視、物流以及科研、醫療等領域來說，教育受到信息化影響的程度可能是最低的，至少是最低的領域之一。如果互聯網發生故障，通信、金融、交通等領域或許會陷入癱瘓狀態，但學校不會因為互聯網故障而停止上課，在教育的時空里基本上還是一支粉筆、一塊黑板的天下。

自從17世紀捷克教育家誇美紐斯提出班級授課制以來，這種被杜威批評為教師中心、教材中心、課堂中心的教學模式，至今仍然是教育的主導模式。蘋果公司創始人喬布斯生前曾多次感嘆：這麼僵化的教育怎麼還不改變呢？他多次表示將要用餘生的精力對教育發起顛覆性的革命。

事實上，這種革命正在發生，泛在教育正悄悄走來。

我們印象中，教育是一群群孩子，在一個固定的地方、固定的時間、被安排學習固定的內容。而互聯網的普及，移動通信的普及，使得我們可以在任何時間、任何地點、學習任何內容，這就是泛在教育。互聯網的飛速發展，使得教育發生了更具根本性的變革。

首先，學習的時間和空間限制被徹底打破。互聯網雲技術的不斷突破，使信息成為互相聯通的海洋，成為可以為所有人提供實時的、個性化服務的信息巨庫。人們可以不受時空的限制，進入任何領域、選擇任何層次、按照自己的興趣和需要安排學習的節奏和進度。如果僅從「讀書學習」的角度說，學校已完全可以被替代。

其次，學習者中心替代教師中心。傳統教育中，教師是中心，是知識的擁有者，是教育活動的主導者，是學生交流的核心，但即便教師如何努力，也無法在四五十人的班級做到因材施教。我們經常說「面向學生的大多數」，而這個大多數，可能只是三分之一。而在互聯網環境下，每名學生均是獨立的學習主體，可以選擇和被有效推送符合其自身特點的內容；學習者的交流對象不僅有老師，而且有網路社區空間的所有相鄰、相近、相知的人。學習者的自主交流成為廣闊有效的主要渠道，學習者成為學習的發起者和最大的受益者。

再其次，以學定教成為可能。教師教什麼，怎麼教，學生就學什麼，怎麼學，這是工業化以來並且至今延用的基本教學模式。但是學習者中心將徹底改變這種模式，學習者希望學什麼就能獲得什麼，學習者需要怎樣學就可以安排怎樣的進度和方式，實現了從以教定學向以學定教的轉變。這樣一種變化，不僅對校長、對教師將產生深刻影響，而且對學校管理、國家教育形態、社會教育觀念、人才成長方式，都產生深刻影響。

到目前為止，教育雖然對信息化的反應相對「遲鈍」，但反應過來以後將會產生根本性的變革。在泛在教育的概念下，國家和世界的教育系統必然要重構，學校的布局必然要重組，教師的素質必然有新的要求，教和學的方式必然發生變革。這種影響目前在體制內的學校還沒有爆發出來，這其中既有教育自身的複雜原因，也有技術需要進一步完善和配套的因素。事實上，以培訓機構為代表的體制外教育機構的教育方式已經深受信息化影響。面向教育2030，摒棄線性的、事業發展規劃的思維方式來思考教育問題，理應成為教育人以及社會所有人的共識。

《中國教育報》2017年07月19日第3版

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