教師遊學收穫了什麼

兩千教師，一千多人都要赴外地參加各種培訓班。近幾年，「遊學」漸漸成了福建廈門海滄區中小學教師的暑期關鍵詞。而這少則5天、多則兩周的學習，也成了參與者的「能量補給站」。

近幾年，廈門海倉區教師培訓安排的互動、實踐越來越多，「一坐到底」的單純講座越來越少。而「收穫最多的課程」和「收穫最少的課程」兩大選項，則常會決定日後的課程主題和授課者的安排。

「去上課的路上，在身上灑點孜然粉，味道更好。」7月末，練文生的朋友圈，高溫是避不開的主題。為期一周的「教育教學管理與質量提升培訓班」，正好趕上了40度的「桑拿天」，他幾乎每天都在自嘲。但「熱」並不是這幾天最突出的主題，身在復旦遊學，練文生的朋友圈少不了大學校園的留影，以及聽課時的場景。「在外地的培訓，學習氛圍真的是不一樣的。特別是在大學校園裡，氛圍本身就是一種熏陶。」練文生在朋友圈中寫道。

封閉研修營造校園氛圍

雖然已經當了將近20年校領導，每次成為培訓班的一員，練文生都會立刻感受到身份的轉換。「如果在廈門，來了一位專家，我們可能會像朋友一樣去交流。一來到這裡，我們就知道自己是學生，碰到專家、學者，也會很自然地去求教。」

集體遊學，是最能營造這種重回學生時代的感覺的。海滄區教育局副局長孫民雲指出：「同樣的培訓，如果安排在廈門，老師們的精神不會那麼集中。可能要操心學校、家裡的事，或者聽著覺得沒意思就走了，講座之後很少會人有討論。但在外地和原本的生活有所隔離，就不一樣了。」

劉榮君第一次參加暑期遊學，就感覺到了這種「不一樣」。因為培訓是半封閉式的，每天聽完課，大家免不了都要議論一番。「有個東北那邊來的老師，雖然說話有些口音，但講得很好，我們都說聽得很『嗨』。還有一位上海來的周老師，講他是怎麼做班主任的，主題是『做一個教育的有心人』，我們印象也很深。」

最不一樣的，是身在培訓班裡，大家表現出的那種求知慾。雖然也會有人看手機，或是翻翻書、溜個號，但與老師的互動不會少，一個問題拋出來，還有人會「搶答」。「特別是培訓的最後，大家要上台去分享心得。因為要上台去講，會有點緊張，但是當你講完聽到掌聲時，真的會回到學生時代的感覺。」

遊學遊學，不只是學，也有「游」。在日程安排中，每周也會盡量空出一天或半天自由活動，大多數人會選擇去博物館。復旦大學附近的陶行知紀念館，就讓練文生感慨萬千。「現場去看和我們在家翻書，感覺真的是不一樣的，你真的可以感受到陶行知的情懷。而且幾十年前他的理念，到現在一點也不落後。」

主動報名緣於需求驅動

光在朋友圈感慨可不夠，參加完遊學，教師們還得交「作業」——每人至少一篇培訓心得。「我們希望能在培訓的過程中留下一點東西，每年暑假後，會挑選優秀的文章出個合集。這也是想促使老師做些深入思考，不是泛泛而談。」海滄區教師進修學校副校長林虹說。

劉榮君的心得有不少東西可寫。她這次參與的培訓主題是「有效教學」，內容涉及備課、閱讀等多方面，對參訓的180名新教師來說這些內容很實用。「比如說教育論文，工作這一年，我也嘗試寫了寫，但是選題總是找不準。培訓老師會指導怎麼選選題，就像是有高人指路一樣。」

8月上旬赴滬的「教學質量監控與評價高級研修班」，原本是面向教研系統資深教師的，身為教務處主任的胡妙玲強烈要求報名。她自稱是「需求驅動」：「生了個孩子回來，發現什麼都變了，真的不學不行。」

對於像胡妙玲這樣主動要求外出遊學的，滄海區的校長們都會主動幫教師爭取。練文生介紹：「我們有一位英語老師，今年已經接受了去福建教育學院培訓的任務，又主動跑到我的辦公室來，說北京有一個關於口語的項目，和她現在研究的項目很貼合，能不能也讓她去一下。我們當然支持，又幫她報名參加了這個15天的項目，等於這個暑假她有近一半時間都在外面學習。」

多項表單引導終身學習

校長們支持教師遊學，一方面是在教師成長過程中「推一把」，另一方面也希望他們能給學校帶回點東西。練文生自製了一份供參訓教師填寫的《研修報告單》。其中不光要列出「從培訓學到的觀點或做法」，還必須寫明相關觀點和「對我工作的啟示」，以及「我的行動」。

而練文生自製的另一份表單，是列明全校教職員工參訓情況的《登記表》，內容包括每個學科、每名教師參訓的時間、地點、項目名稱、心得體會等。根據這個統計表，學校會對不同學科、各個老師參與培訓、遊學的情況進行統籌安排，完成海滄區對教師培訓「全面、全員、全程」的要求。

海滄區的教師培訓組織者們，也掌握著不少表單。每個項目結束後，他們都會進行一項匿名調研，除了各項情況滿意度，還有對相關課程和培訓安排的建議。近幾年，培訓安排的互動、實踐越來越多，「一坐到底」的單純講座越來越少，就是緣於教師們的不斷建議。而「收穫最多的課程」和「收穫最少的課程」兩大選項，則常會決定日後課程的主題和授課者的安排。

除了根據參訓者建議及時調整，「全覆蓋」是海滄區的另一個亮點。從教師生涯成長來說，縱向上，有新人、熟手、優秀、卓越的區分；橫向上，根據不同學科、不同崗位，可以分為很多層次。「最近三年間，海滄區幾乎每位教師至少有一次外出遊學的經歷。五六年下來，暑期遊學已經漸漸成了假期生活的一部分，大家總是搶著報名。」孫民雲說。（本報記者 凌馨）

《中國教育報》2017年08月29日第5版

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