科學的語文教育始於識字教育科學化

科學的語文教育始於識字教育科學化

識字教育科學化立足於實現儘早閱讀，為此，萬不可以用注音識字起步！我們用20年的實驗證明，今天的改革才是正路。

１、漢字學:漢字是以形示意的，形是根本，識形靠視覺分析，決

定性作用的。因此，學習漢字重要的是視覺分析而不是音素分析；

２、認識論：事物都是在比較中進行的，先入為主的是參照之本即形的視覺分析；形的產生、建構機制、發展沿革、文化價值，視覺起決定性作用。

３、腦科學：認識事物要「事件、形象、聲音、語義、符號」，優勢非漢字莫屬；唯漢字為雙腦並用的文字！

４、心理學：發生認識論告訴我們兒童認知過程：同化——順應；

兒童已有的認知基礎是語音、語義和數千語彙，是同化新知的基礎前提；拼音沒有同化的基礎！

５、教學論：不顧主體主動學習的積極條件，而強制被動地接受抽象的拉丁字母！根植被動學習的歪苗，僅只是在樹立教師的權威。變『要我學』為『我要學』不是宣言而是行動！

６、文化學：每個漢字都有理據，理據蘊含文化，字形是它的載體。漢字的書寫集文化、美學、修養於一身，具有這種傳承的文字只有漢字！書寫分為基礎與提高兩個層次，書寫的基礎是有法、有序的。

７、人類學：變聯想性思維方式為音素分析——變『以形示意』為『以形示音』，悄無聲息地繳滅民族思維方式，此即別字連篇和提筆忘字的根本原因！

最後我要提示說——漢族史學家說「宋後無中原、明後無華夏」，是指漢民族生存的地域和歷史而言；那麼，沒了漢字、沒了特有的思維方式，這個民族還有什麼？文字沒了，文化沒了，民族消亡。現代人工智慧的飛速發展，聽說的語言不再是交流的障礙，但是，能夠永久記錄人類文化的文字，只有一個——那就是漢字！可見，識字教育科學化面臨更深刻的意義和創新性突破！

戴汝潛草擬於2016.12

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