協助而不干預，幫孩子度過社會規範敏感期

協助而不干預，幫孩子度過社會規範敏感期

——朱思宜觀察記錄

觀察對象：朱思宜（安娜） 年齡：2歲半

班級：海鷗班

觀察者：Lily老師 觀察時間：2017年3月

扎著兩個小辮兒的安娜今年兩歲半，愛笑也愛幫助人，雖然年紀比班上很多的孩子們都小，但卻不喜歡別人叫她「小安娜」，一聽見這個，她就抬頭挺胸地說：「我是安娜姐姐！」一直以「姐姐」自居的安娜，行為上也時刻以「姐姐」的標準來要求自己，特別遵守規則，如果有小朋友違反了規則，安娜就會上去跟他「講道理」。

上洗手間時我們的規則是一次最多只能進兩個小朋友，其他的小朋友則需要在門口排隊。（第一，為了保證孩子們的安全和秩序。第二，可以培養孩子們的等待意識。）如果有小朋友沒有注意到衛生間裡面已經有兩個人，要徑直走進去時，安娜就會馬上上前阻止：「不可以進去啦，裡面已經有兩個小朋友了！」那個「誤闖」的小朋友一看，裡面果然已經有兩個人了，只能默默地回到隊伍里排隊。

有一次安娜玩興奮了，一下子沒有控制住自己，從教室的一頭沖向另一頭，旁邊的小朋友看著安娜，安娜這才意識到自己好像打擾到其他人了，於是默默地回到起點再輕輕地走了一遍；有時候小朋友的椅子、工作沒有還原，安娜也會主動去提醒對方。

從這些現象中可以看出安娜現在非常願意遵守規則，這其實是孩子處在「社會規範敏感期」的體現。社會規範敏感期發生在2.5歲-6歲期間。兩歲半以上的幼兒，開始關注身邊的同伴，產生了結交朋友的願望，隨著年齡的不斷增長，與人交往的願望、在群體中生活的願望會更加強烈。這種心理狀態，促使幼兒為了獲得同伴的青睞，而修正自己不恰當或粗暴的行為，使交往能夠成為可能。所以我們該如何引導社會規範敏感期的孩子呢？

首先，萌萌慧這個大環境滿足了孩子交往的需求，孩子在與夥伴的交往中，學習協商、謙讓、合作等多種社會學技能。家長還可以多帶孩子參加各種社會性活動，如聚會、參觀、演出等，在這些社會性活動中，給孩子建立明確的生活規範日常禮儀，使其日後能遵守社會規範，用有自理的生活。

孩子社會能力的形成過程，是幼兒自我心智與社會規範相互作用的過程，也是幼兒根據理解、接納社會規則而不斷進行自我調適的過程。所以在社會行為中，會有許多矛盾衝突的事件發生，如孩子與好朋友爭搶玩具、因為找不到好朋友而沮喪、因為小魚死去而傷心落淚、由於保護自己的好朋友將另一個小朋友打傷了等等，這些偶發事件都說明了孩子有社會發展的需求。但由於孩子的能力尚在發展中，不能恰當地理解和使用規則而倍感困擾。這時，家長一定不要盲目替孩子把問題解決掉，而應和孩子共同討論解決問題的最好策略，幫助孩子理解、接納、確立適宜的社會規範，學會解決社會規範性問題的能力，獲得移情、利他等社會性技能。

最後，在具體事件的處理中，父母還要為孩子提供寬鬆、民主的生活環境，首先讓孩子自己做，不要過多干預，並適時予以協助、指導。因為社會性行為需要孩子在具體的社會性事件中親自體驗、自我調整，自我建構社會性經驗，所以，孩子處於社會性發展的敏感期中，家長應該做到適時協助而不干預。

萌萌慧，伴隨需要我們的父母和孩子，在人生成長路上並肩前行！

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